분야
hwpⅡ. 교사인간관계(교사대인관계)의 중요성
Ⅲ. 교사인간관계(교사대인관계)의 역할
1. 교사의 공감적 이해
2. 교사의 진실성
1) 진실성의 효과
2) 진실성이라는 인간중심적 태도를 가지기 위해
3. 교사의 인간중심적 태도들 간의 관계
Ⅳ. 교사인간관계(교사대인관계)의 저해요인
1. 교장과 교사 간의 저해 요인
2. 교사 상호 간의 인간관계 저해 요인
Ⅴ. 교사인간관계(교사대인관계)의 기대효과
1. 개인 내 진보의 평가
2. 자신의 유능함을 발견 시킨다
3. 집단간의 경쟁
4. 가설(假設)실험수업
5. 개방학교
Ⅵ. 향후 교사인간관계(교사대인관계)의 내실화 방안
1. 교사의 적극적 경청
2. 교사의 나-메시지
3. 교사의 효과적인 자기표현
참고문헌
선생님과 학생사이 문제가 발생하는 이유는 서로 다른 생각을 가지고 있기 때문이다. 학생들이 좋아하는 옷차림, 머리 모양, 노래, 가수, 방송 프로그램을 선생님들은 좋아하지 않는다. 아니 모른다. 그러면서 선생님들은 학생들을 자신들과 같은 모습으로 만들려는 의도를 갖는다. 즉 자신들의 표준에 걸 맞는 모습으로 판 찍어 내려는 것이다. 그러나 학생들은 그런 모습으로 판 찍혀 지기를 거부한다. 학생들의 입장에서 보면 선생님의 요구는 허황되고, 맹목적이며, 비합리적이고, 비적응적일 경우가 많다. 청소년들은 왜 어른들로부터 항상 우려의 눈총을 받아야 하며, 청소년들은 왜 어른들의 걱정을 이해할 수 없는가? 그 까닭은 한마디로 가치관의 차이' 때문이다. 어떻게 사는 것이 바람직한 것인가? 어떤 행동이 가치로운가? 무엇을 위해서 살아야 하는가? 어떤 행동이 가치로운가? 다른 사람들과는 어떤 관계를 유지해야 하는가? 인생의 목표를 어디에 두어야 하는가? 이런 모든 문제들은 가치관의 문제라고 볼 수 있는데, 살아온 환경과 경험에 따라 가치관은 달라지게된다. 선생님들과 학생들은 그 동안 살아온 환경과 사회적 경험이 같지 않다. 태어날 때부터 컬러 TV를 보고 컴퓨터에 익숙해 진 학생들의 감각과, 흑백 TV도 겨우 구경하며 자랐고 컴퓨터는 어른이 되어서야 배우게 된 선생님들의 감각과 생각은 다를 수밖에 없다. 또한 우리가 살고 있는 지금의 환경과 경험은 앞으로 10년 후와 20년 후에는 또 많이 달라질 것이다.
또 다른 문제는 학생들에게 권위주의적인 선생님 때문이다. 강압적으로 통제하지 않으면서 질서를 유지하기 위해서 필요한 것이 권위이다. 그런데 우리 사회에서는 그 동안 권위가 지나치게 남용되는 경우를 종종 보아 왔기 때문에 권위라는 말이 곧 권위주의로 들리기도 한다. 교사는 사회에 필요한 일을 하기 위하여, 또 그 일을 하는 동안에 학교에서 사회통제를 하기 위하여 직위상의 권위를 누리게 된 사람이다. 즉 그 권위를 법적으로 보장받은 것이다.
강동구(2008) / 전문계 고등학교 교사의 인간관계와 직무만족 간의 관계에 관한 연구, 인하대학교
김윤한(2001) / 학교조직 내 교사간 인간관계 분석, 인제대학교
박성원(2008) / 교사의 인간관계와 학교조직풍토의 관계, 공주교육대학교
이항명(2008) / 일반계 고등학교 교사간 인간관계에 영향을 주는 요인, 인천대학교
정경섭(2004) / 학교 조직에서 교사의 인간관계 개선에 관한 연구, 목포대학교
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