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레포트 > 사회계열
2013.08.08
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[특수교육]특수교육개론

[뇌성마비]뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동) 자아개념과 중재, 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)와 지체부자유아, 뇌성마비(뇌성마비장애인,뇌성마비아동)와 음악훈련,쓰기훈련, 뇌성마비와 호흡훈련

특수아동의 심리학적 이해

사회과학 지체장애

소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 사회심리적 특성

Ⅲ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 원인질환
1. 신경성 질환군
2. 운동기 질환군
1) 결핵성질환
2) 골질환
3) 관절질환
4) 외상성질환
5) 형태이상

Ⅳ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 자아개념형성

Ⅴ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 교육
1. 취학전 교육
1) 취학전 전기교육
2) 취학전 후기교육
2. 초등교육
3. 중등교육 및 고등교육

Ⅵ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 신체존중감

Ⅶ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 진로지도
1. 일반목표
2. 초․중․고등부별 목표

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

지체부자유 학교교육 과정에 제시된 재활훈련의 목표는 ‘장애 상태를 극복하고 이를 개선하는데 필요한 지식, 기능, 태도 및 사회 적응력을 길러 심신의 조화로운 발달을 도모하게 한다’로 되어 있다.
첫째, 학교에서의 재활훈련은 부자유의 문제를 해결하고 극복시키고자 교육적, 심리적, 사회적, 직업적, 경제적인 가용성을 최대한 회복시켜 주는 데 있으며 둘째, 학교의 재활훈련은 단순히 부자유한 기능을 개선, 발달시키는 것만이 아니고 심신의 건강과 조화로운 성장․발달을 촉진시키는 것이다. 그리고 지체부자유 학생의 교육내용은 전인적인 발달이라는 관점에서 이들의 신체적, 정서적, 지적인 문제를 표현하여야 하고, 끝으로 재활훈련의 궁극적인 목적은 심신의 조화로운 발달을 도모하여 지체부자유 학생으로 하여금 자기 성장의 경험과 자아를 실현하는 데 있다.

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 사회심리적 특성

구본권(1999)은 지체부자유아들은 다른 사람의 정서를 수용하는 데 어려움을 갖는다고 하였다. 첫째, 사회심리적 문제를 가지고 있는 아동들은 다른 사람의 감정과 그들 자신의 감정 관계를 이해하지 못한다. 이런 아동들은 다른 사람의 감정과 융합하지 못한다. 그들은 남을 지각하는데 있어서 일반 아동들의 친구보다 훨씬 뒤진다. 또한 그 아동들은 좀더 친밀한 관계를 위해서 적당히 주고받는 방법을 알지 못하기 때문에 일방적인 교류가 되거나 타인에게 오해를 받는다.

참고문헌

▷ 구본권, 민무식(1979), 지체부자유 학생과 일반 학생의 심리기제 연구, 재활연구
▷ 김제한(1981), 지체부자유아 의 교육 에 대한 연구, 서울교육대학교
▷ 김동철(2008), 심성계발 프로그램이 지체부자유아의 자아개념에 미치는 영향, 대구대학교
▷ 곽승철외 6인(1995), 지체부자유아교육, 대구대학교출판사
▷ 박화문(1989), 지체부자유아 교육방법의 문제와 개선방향, 한국특수교육학회
▷ 정진자(1995), 지체부자유아 교육. 지체부자유아의 진단과 교육조치, 대구대학교 출판부

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