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분야
hwpⅡ. 기혼여성의 역할
Ⅲ. 기혼여성의 성적 자율성
Ⅳ. 기혼여성의 노동조건
1. 공식부문
1)
2)
2. 비공식부문
1) 하위 서비스직(청소부의 경우) 사례
2) 단순임시노동(부두 노동의 경우) 사례
3) 단순임시노동(건설업의 노가다의 경우) 사례
4) 단순자영(조개캐기(개발밭일)의 경우) 사례
5) 단순자영(리어카상의 경우) 사례
Ⅴ. 기혼여성의 기업선호도
1. 신규종업원채용시 기혼여성도 채용하는 지와 채용후 배치와 관련해서
1) 생산기능직, 현장직
2) 사무직
2. 기혼여성을 채용후 생기는 어려움
3. 기혼여성들도 주요직책․ 주요업무를 하려면 개인적으로 사회적으로 어떤 점이 해결되어야 하는가
Ⅵ. 기혼여성의 교육갈등
1. 개인적 반응과 갈등
1)
2)
3)
4)
2. 가정적 반응과 갈등
1) 자녀
2) 남편
Ⅶ. 기혼여성의 경력단절
1. 인구학적 특성
2. 인적자본관련 요인
3. 가족 및 자녀보육관련 요인
4. 가계경제관련 요인
5. 시장 환경관련 요인
Ⅷ. 향후 기혼여성의 정책 방안
1. 가정과 직장을 양립시킬 수 있는 정책방안
1) 모성보호 제도의 확대 및 모성보호 비용의 사회 부담화
2) 유급 육아휴직을 위한 사회보장제도 실시
3) 보육시설의 설치확대 및 기업의 육아지원 서비스의 다양화
4) 시간제노동자 보호의 강화
5) 가족간호휴가제 도입
2. 취업촉진 정책 방안
1) 여성고용전담기구의 설치 및 기혼여성 취업알선서비스의 전문화
2) 기혼여성을 위한 직업교육‧훈련의 강화
3. 지속적이고 안정적인 취업보장을 위한 정책방안
1) 4대 사회보험, 근로기준법, 남녀고용평등법을 모든 사업장 적용 및 엄격한 실현보장
2) 가내노동자 보호제도 마련
Ⅸ. 결론
참고문헌
평생교육원에서 다양한 교육 프로그램을 개설하고 교육하고 있다. 특히 평생교육원에서 개설되어 있는 교육과정은 기혼 여성이 참여하기에 적당한 과정들이 많이 있다. 자기개발을 통한 잠재되어 있었던 기혼 여성들의 재능을 발견, 계발함으로써 가정 일에만 투자하였던 시간과 노력을 기혼 여성 개인을 위해서 할 수 있게 되었다. 또 이 교육과정을 통해서 사회에 진출을 할 수 있는 기회도 생기게 되었고, 그래 재정적인 도움도 가정에 줄 수 있게 되었다.
기혼 여성이기 때문에 나타나는 특징인 자녀에 대한 생각이 교육을 받게 되는 이유와 목적이 된다. 자녀들의 교육과 관련과 교육과정을 수강함으로써 직접 자녀를 교육할 수 있다는 생각으로 관련된 강좌를 수강하고 교육한다. 전업주인 경우의 기혼 여성들은 오랜 기간동안 교육이라는 것과는 조금 멀리 떨어져 있었기 때문에 새롭게 시작하는 공부가 이해력과 학습력의 부족으로 교육과정 중의 갈등을 겪기도 한다. 그런 갈등을 기혼 여성들의 많은 노력과 생각의 변화를 통해서 다시 도전하고 교육받게 된다. 그래서 기혼 여성이 처음 교육을 통해 얻고자 하였던 목적을 이뤄간다. 직업을 가지고 있는 기혼 여성의 경우에도 지금의 자신의 모습에 만족하지 않고 더 배우고 자신을 개발시키려는 욕구가 있음을 알 수 있었다.
가정에서, 자녀들과 남편과의 반응과 갈등도 기혼여성들이 교육과정 중에 겪게 되는 중요한 것이 된다. 나이가 어린 자녀를 가진 기혼 여성일수록 교육을 받는 시간과 개인이 투자하는 시간을 내기가 어렵다. 또 아이를 다른 집에 맡기거나 타 기관에 맡기더라도 시간이 정해져 있거나 제한되어 있어서 자녀를 는 문제가 가장 큰 갈등이 된다. 또한 전업주부가 아닌 직장을 다니면서 교육을 받는 여성의 경우, 나타나는 갈등은 개인적인 갈등이 더 나타나고 있음을 알 수 있다.
갈등해소의 방법은 가장 가까이에 있는 남편의 협조였다. 조사자가 인터뷰하고 조사한 결과 남편들은 아내가 교육받는 것에 대해 긍정적인 반응을 더 보이고 있었다. 남편의 긍정적인 반응을 가지고 있는 경우는 남편에게 자녀를 돌보게 하거나, 남편의 도움으로 자녀를 돌보는데 어려움을 해소한다. 그 외에 남편과의 갈등은 저녁시간에 교육을 받는 기혼 여성에게 나타났는데, 함께 가족이 모일 수 없다는 반응이었고 이러한 갈등은 기혼여성의 더 많은 가정에의 노력과 관심으로 해소하였다. 기혼 여성이 겪는 가정 내에서의 갈등은 남편과 자녀들인데, 최근에는 자녀들을 다른 곳에 맡겨두고 교육을 받는 기혼여성의 모습보다는 가정 내에서 남편이 아이들을 돌보아 주는 모습으로 변화되어 가는 것을 알 수 있다. 여러 다른 시설과 여건을 활용할 수 있지만 가정 내에서 해결하고자 하는 모습을 알 수 있다.
기혼 여성들의 교육을 받고자 하는 욕구도 커져가고 또 그 과정을 통해서 목적을 이루려는 기대감도 커진다. 또한 가정에서도 많은 도움과 협조 등의 긍정적인 반응을 보인다.
Ⅱ. 기혼여성의 역할
최재석(1982)은 한국 기혼 여성의 경제적 역할을 “식료품 구입 및 장보기”와 “현금보관”으로 나누어 정리하였다. 한남제(1989)는 가족에서의 경제적 역할을 생산적, 소비적 역할로 나누었으며 도시가족에서 생산적 역할은 남편에게, 소비적 역할은 아내에게 부여되고 있음을 보고하였다. 유시중(1973)도 가계수입은 가구주가, 소비적 역할은 주부가 전담하고 있다고 밝혔다. 위의 연구자들은 기혼 여성이 임금 노동을 통하여 경제적 수입을 벌어들이는 것에 대해 논하고 있지 않다. 한편 옥선화(1980)의 도시가족의 역할구조에 대한 연구에 의하면 부인이 남편과 공동으로, 혹은 부인 단독으로 주요 소득자 역할을 수행하는 비율이 14.1%에 이른다고 하였다(이연주 1984에서 재인용).
취업주부의 가정 내 역할수행을 어머니, 아내, 며느리, 주부 역할로 나누어 조사한 유영주(1977)의 연구에 의하면 아내로서의 역할수행에서 “남편의 의논 상대 및 대화 상대”가 가장 높게 나타났다. 즉 기혼 취업여성들이 남편에 대한 우애적 역할을 중요시하고 있음을 알 수 있다. 이동원(1976)은 일반적으로 취업여성들이 일반여성보다 전반적인 결혼생활에 대해서 만족해하고 있는 편이라는 결론을 설문조사 자료를 통해 도출해 냈다. 또한 여성의 직업활동이 남편과의 관계에 도움이 되었다는 편이 장애가 되었다는 편보다 더 많은 것으로 나타났다. 조혜정(1985)도 역시 부부의 친밀한 관계유지에 아내의 직업이 긍정적 역할을 한다고 주장하였다. 그 주요 이유는 취업주부는 전업주부에 비해 남편에 대한 간섭이 적고 남편이 자신에게 더 신경을 써 주기를 바라는 기대가 적기 때문이라는 것이다. 이효재(1983)도 기혼 여성의 직업활동은 현실적으로 고되며 많은 갈등을 겪게 하지만 한편으로는 여성이
신희숙(2007), 기혼여성의 능력개발을 위한 여성정책에 대한 연구, 연세대학교
이경혜(1998), 중년 기혼여성의 역할적응과 자아정체감 형성과의 관계, 계명대학교
임희윤(1995), 한국 기혼여성 노동시장의 구조적 변화와 취업실태에 관한 연구, 국민대학교
장순복(1996), 기혼 여성의 성적 자율성, 연세대학교
최수정 외 1명(2010), 기혼여성의 경력패턴 유형 연구, 한국농업교육학회
