분야
hwp1. 유아수학교육 평가 목적
2. 유아수학교육의 평가 내용
3. 유아수학교육 평가 방향
Ⅱ. 포트폴리오를 통한 평가
1. 포트폴리오와 유아수학교육의 평가
2. 교사평가
3. 유아 평가
Ⅲ. 관찰을 통한 평가
1. 관찰을 통한 평가
2. 유아관찰척도의 사례
Ⅳ. 안면평가지를 이용한 평가
Ⅴ. 면접을 통한 평가
미국 수학교사협의회가 제시하는 수학교육 평가의 목적
- 첫째, 형식적 비형식적 방법으로 교실에서의 유아의 진보를 관찰하고 기록하여 교사가 유아의 수학학습 정도를 알 수 있도록 돕는 것
- 둘째, 교수-학습 평가를 기초로 다음의 교수 활동의 계획을 적절히 수립할 수 있도록 돕는 것
- 셋째, 유아의 성취를 평가하고 보고하기 위한 것
- 넷째, 프로그램을 평가하기 위한 것
2. 유아수학교육의 평가 내용
1) 수학적 지식
수학적 지식이란 상황이나 사물의 관계를 지어봄으로써 유아가 수학에 대해 논리적으로 구성할 수 있는 지식을 의미
2) 수학적 과장기술
수학적 과정 기술이란 유아가 수학을 경험하는 과정에서 중요한 수학적 아이디어를 이해하고 수학적 능력을 확장시키는데 필요한 기술(NAEYC & NCTM, 2002). 의사소통하기, 문제 해결하기, 추론하기 등으로 대표됨
3) 수학적 태도
수학적 태도는 수학에 대한 감정적 성향이며, 수학을 하는 과정에서 나타나는 특별한 행동양식을 의미. 수학적 태도는 호기심, 주의집중, 개방성, 적극성, 지속성
3. 유아수학교육 평가 방향
- 발달에 적합한 평가로서 유아의 수행에 기초한 평가와 같이 결과보다는 과정 중심의 평가를 의미
- 제 7차 유치원 교육과정에서도 평가의 기본 방향을 유아의 전인적 성장과 발달의 변화수준을 점검하는 과정 중심의 평가로 설정하고 있음
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012
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