아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 방안에 대해 논의하세요
분야
hwpⅡ 본론
1. 활동을 통한 문제해결 방안의 필요성
2. 아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 방안
1) 문학을 통한 수학교육
2) 조사활동을 통한 수학교육
3) 그룹게임을 통한 수학교육
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
최근 제시되는 발달적으로 적합한 유아 수학교육 입장의 철학적, 발달적 근원은 듀이, 피아제, 비고츠키 등의 이론에 두고 있고 있다고 할 수 있으며 이것은 새로운 시도라기보다는 수학교육에 있어 아동의 발달적 특성을 고려하여 생활 맥락, 전체적 맥락, 통합적 맥락에서 접근하자는 신념에 의거해서 ‘수학을 하자는(doing)’ 것이다. 종전에 학습지나 연습책을 활용한 수리 계산 능력 중심의 수학교육은 문제 해결에 관한 절차적인 지식의 획득에는 도움을 주지만 문제가 무엇을 의미하며 왜 그런 절차를 거쳐야 하는지, 답이 타당하다고 할 수 있는지, 다른 새로운 문제에 어떻게 적용할 수 있는지에 대한 이
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Ⅱ 본론
1. 활동을 통한 문제해결 방안의 필요성
유아가 언어를 배울 때는 발음 연습부터 시작하여 한 단어씩 배우는 것이 아니다. 또한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 각기 따로 분리되어 순서대로 배우지도 않는다. 실제로 유아는 언어를 의미 있는 실제 상황에서 배우게 되며, 총체적인 언어로써 언어가 사용되는 실제적인 경험을 통해 별 어려움 없이 자연스럽게 배우게 된다. 이와 마찬가지로 수학교육도 일상생활과 무관한 분류하기, 수세기, 측정하기, 모양 변별하기 등을 학습하는 것이 아니라 유아 자신과 관련된 의미 있는 상황에서 구체적 활동을 통해 문제를 해결해가면서 자연스럽게 수학적 개념과 지식을 배울 수 있도록 하는 것이 필요하다. 이를테면 유
- 이순희, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 1998
- 윤은정, “수 관련 동화를 통한 수학활동이 연령에 따른 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 성균관대, 2004
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