분야
hwpⅡ.교직문화에 대한 이론적 맥락
1. 학교조직의 특징
2.교직의 성격
3. 한국․미국․일본의 교직문화 비교
Ⅳ. 교직문화 분석
1. 교사 유형별 학교생활에 대한 적응방법
2. 교사 유형별 학교활동에 대한 참여방법
Ⅴ. 논의 및 결론
인간은 다른 동물과는 달리 인간 특유의 문화를 형성하고 살아가고 있는데 그 차이점은 동물들은 주로 주어진 자연 환경 속에서 생존을 위한 적응문화라 한다면, 인간은 자연환경의 적응은 물론이고 그것을 극복하며 때로는 인간의 필요에 의해 새로운 가치를 창조하는 문화를 가지고 있다고 볼 수 있다.
문화란 말은 대단히 광범위하게 사용되는데 전통적, 일반적 정의는 하나의 사회가 가지는 표현 양식, 행동양식, 또는 사고양식, 가치관을 포함해서, 그 사회가 이룩하여 놓은 모든 기술적, 예술적, 학문적 업적에 이르기까지 유형, 무형의 전 생활양식이다.
이런 문화는 개인이 사회 생활을 통해서 학습되어지며, 또한 학습에 의해 세대간에 전달되어 인간의 총체적 생활양식이 되는 것이다. 그러나 인간문화는 항상 정체하는 것만은 아니다. 새로운 사회를 만들기 위해, 인간의 가치나 행동양식을 변화시켜나가기도 한다.
삶의 유산들이 전통적 문화이고, 오늘을 살아가는 모습들이 문화적 전통과 창조성을 이루고 있다면 분명 사람들은 문화 속에서 영향을 받고 또 새로운 문화를 창조하고 있음이 분명해진다. 즉 사람들은 그 시대 그 사회의 문화적 전통에 의해 사유하고 행위할 것이며, 더불어 새로운 문화를 은연중에 형성해 나간다는 것이다. 따라서 교직문화는 교사, 학생, 학부모, 학교행정가 등 학교 사회의 구성원들이 수업, 생활지도, 구성원과의 인간관계 등 학교 운영 전반에 대해 판단하고 행동하는 기준이라 할 수 있다.(이인효,1994.50)
그렇다면 교직문화는 구체적으로 어떠한 범주들에 의해 형성되고 유지 발전되고 있는가 하는 점이다. 학교라는 조직은 학생, 교사, 학부모를 축으로 한 문화에 지역 사회의 문화를 더해 상호작용을 이루며 형성, 유지, 발전되고 있음을 알 수 있다. 그런데 학교의 주 활동은 수업이고 수업의 핵심적 역할은 교사가 맡고 있다. 따라서 학교 문화의 핵은 교사들이 가지는 교직문화라 할 수 있다. 교직문화는 교직 사회에 독특하게 존재하는 공통의 의식 행동양식, 가치관 등을 일컫는데 이는 학교 문화의 하나의 부분문화로 이해 될 수도 있다.
문화의 변화 속성에 따라, 교직문화 역시 과거에서 현재까지 많은 변화를 거쳐 왔다 할 수 있다.
교직 사회를 초, 중등으로 구분했을 때 초등이 가지는 독특한 교직문화도 있고 중등 역시 독특한 교직문화를 형성하고 있을 것이다. 중등의 경우 과목 중심, 학년 중심의 성격이 강하다면 초등은 담임중심, 학교장중심의 성격이 강하다 할 수 있다.
이런 맥락에서 초등이 가지는 교직문화는 중등과 다소 상이한 교
