브루너의 발견학습이론 관점의 특징 설명 및 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논하시오
분야
hwpⅠ 서론
Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습이론
2. 과학교육에 적용사례 및 본인 생각
Ⅲ 결론
참고문헌
Ⅰ 서론
브루너는 미국의 심리학자이며 교육학자이다. 그는 아동의 지각, 학습, 기억 및 기타인지에 대한 연구로 피아제와 함께 미국 교육제도에 큰 영향을 미쳤다. 브루너는 「교육의 과정」을 통해 어떤 과목이라도 적절한 방식으로 제시하기만 하면 특정 발달 단계에 있는 어떤 학생에게도 효과적으로 가르칠 수 있다고 주장하였다. 이것은 아무리 어려운 내용일지라도 발달 단계에 맞추어 적절한 방식으로 교사가 제시하면 그 대상이 누구이든 가르칠 수 있다는 것이다. 브루너에게 있어서 지식의 구조는 탐구학습과 긴밀한 관련을 맺고 있다. 탐구학습의 목적은 궁극적으로 학생으로 하여금 지식의 구조를 내면화시키는 데 있다. 따라서 브루너는 교수이론의 주된 과제가 지식의 구조가 학습자의 인지구조로 전환될 수 있는 처방을 내리는 것이라고 본다. 이에 본론에서는 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습이론
발견학습은 학문중심 교육사상이 대두되면서 발견학습의 필요성이 강조되었다. 이는 학습과 탐구에 대한 태도, 추측과 가설설정에 대한 태도의 지적활동을 학생 스스로가 해결할 수 있어 학습의 결과를 자기 사고에 의미 있게 재조직될 수 있는 교수 방법이다.
브루너의 발견학습은 개념화 이론, 유목화 이론이라고도 불리며 이것은 개념들 간의 관계를 파악하거나 개념을 변형시키는 것을 의미한다. 또한 「교육의 과정」 중에 나오는 네 가지 수업 원리인 학습의 선행경향성, 지식의 구조화, 학습계열, 강화를 통합하여 교육 장면에 적용한 발견학습을 매우 이상적인 수업이라고 주장했다.
첫 번째로 학습의 선행경향성(predisposition toward learning)은, 학습 준비도, 즉 출발점 행동과 유사한 개념으로 학습하고자 하고자 하는 의욕을 뜻하며 이러한 학습의욕을 고취시키기 위해 교수자와 학습자간의 관계, 지적 활동에 대한 문화적 태도, 대안탐색의 촉진과 조절 등을 예로 들 수 있다.....
2. 과학교육에 적용사례 및 본인 생각
Ⅲ 결론
참고문헌
이옥형 외(1994), 「교육 심리학」, 집문당.
J. S. Bruner(2010), 『교육의 과정』, 이홍우 역, 배영사.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습이론
2. 과학교육에 적용사례 및 본인 생각
Ⅲ 결론
참고문헌
