분야
hwpⅡ. 본론
1. 우리나라와 외국의 보육교사의 역할 및 근무조건
가. 우리나라 보육교사의 역할 및 근무조건
1) 보육교사의 역할
(1) 대리양육자로서의 역할
(2) 환경제공자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 일상생활의 모델로서의 역할
(5) 관찰자 및 평가자로서의 역할
(6) 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할
(7) 조직자
(8) 운영자
(9) 촉진자
2) 교사의 자질
3) 보육교사 근무조건
(1) 교사 VS 영&유아 수
(2) 보육교사의 근무시간
(3) 보육교사의 보수체계
나. 외국의 보육교사 양성제도, 역할 및 근무조건
2. 보육정보센터 활성화 방안
가. 보육정보센터의 역할 및 기능
나. 보육정보센터 활용의 문제점
Ⅲ. 결론
오늘날 육아의 문제는 시급한 문제로 지적되고 있다. 정부차원에서도 보육사업에 대한 지원정책을 계획하고 이에 대한 적극적인 지원이 진행되고 있다. 정부는 증가하는 보육수요를 충족시키기 위하여 국&공립 보육시설을 설립하고 보육시설의 확충 3개년(96-97)계획을 수립. 시행하여 99년 말 기준으로 18,436개소에서 655,000명의 아동을 보육하고 있다. 정부는 일정규모 이상의 기업체에 보육시설의 설치를 의무화하고 이를 지키지 않으면 과징금을 물리는 방안이 검토되고 있다. 즉 정부는 2000년 3월 1일 중산. 저소득층 생활안정을 위하여 이 같은 내용의 지원책을 관계부처협의를 거쳐 단계적으로 시행할 방침이라고 밝혔다.
이러한 정부의 재정적 지원 및 정책과 함께 교육과 보육의 질적인 문제 또한 시급하게 해결되어야 할 과제이다. 유아들이 교육을 받고 있는 기관 및 조건여부에 따라 교사와 교육의 질에 차이가 주어져서는 안 된다. 즉 유아들이 각각 유치원과 어린이집에서 교육 및 보호를 받는다고 하여 차별 받을 수는 없다. 그것은 영&유아라는 대상에 대한 양질의 교육의 기회균등의 문제가 고려되어야 하기 때문이다. 즉 영&유아를 대상으로 하는 모든 교육기관의 교육의 질은 동일하여야 한다.
한편, 교육기관에서의 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다. 보육교사의 자질과 보육의 질은 밀접한 관계에 있다. 즉 보육의 질은 보육교사에 의해 결정된다고 볼 수 있다. 따라서 전문직으로서의 보육교사양성과정과 재교육 및 보수교육을 통한 교사의 자질 향상이 요구된다. Hammond(1990)는 학교교육의 질을 개선하기 위해서는 학교교육의 프로그램을 개선하는 것 못지않게 교사의 전문적 자질도 이에 맞게 향상시킬 때 가능하다고 지적하였다. 보육교사가 되기 위해서는 필요한 자질들을 갖추어야 하고 그런 자질들은 오랜 기간 적절한 훈련을 통해서 길러진다. 현재 우리나라에서는 보육교사 자격증을 얻는데 많은 시간과 훈련을 요구하고 있지 못한 실정이다. 그러나 보육교사 자격증을 얻었다고 해서 그것이 자질 있는 교사로서의 특성을 갖추었다고 볼 수 없다.
질 높은 보육교사의 자질은 질 높은 보육교사 양성 정책 및 제도가 지원될 때 가능하다. 또한 보육교사 양성기관에서 제공되는 교육과정, 교육내용, 교육기간 및 보수교육 등이 보육교사의 자질 향상에 영향을 미치는 변인이 된다. 현직교사들의 현직교육 또한 중요한 변인이 된다.
따라서 질 높은 보육교사의 자질을 모색하기 위한 관련 중요 변인을 함께 조명하고 이에 따른 보육 교사의 자질향상을 위한 총체적이고 근본적인 연구가 필요하다. 보육교사의 자질에 관한 연구들은 많이 있지만 보육교사의 자질 향상을 위한 총체적이고 근본적인 접근 형식의 연구는 부족한 현실이다.
최미현 외(2000), [영유아보육론의 이해], 창지사
서영숙 외(2004), [영유아보육론], 양서원
보건복지부(2000), [보육사업지침]
보건복지부(1998), [보건복지백서]
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