[수학교육] 수준별소집단협력학습을 통한 수학과학습부진아지도방안
![[수학교육] 수준별소집단협력학습을 통한 수학과학습부진아지도방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72930-0001.gif)
![[수학교육] 수준별소집단협력학습을 통한 수학과학습부진아지도방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72930-0002.gif)
![[수학교육] 수준별소집단협력학습을 통한 수학과학습부진아지도방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72930-0003.gif)
![[수학교육] 수준별소집단협력학습을 통한 수학과학습부진아지도방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72930-0004.gif)
분야
hwp학습 부진의 원인으로는 환경적 측면과 학생 자신의 측면, 그리고 학교 수업의 측면으로 나누어 볼 수 있으며, 이를 각각 환경변인, 학생변인, 수업변인이라고 하려 한다.
(1) 환경변인
가정 환경 요인과 학교 환경 요인으로 나누어 볼 수 있다. 먼저 가정 환경 요인으로는 맞벌이 부부의 증가와 바쁜 경제 생활 등으로 학생들의 생활에 대한 부모의 무관심이 있을 수 있다. 또한 경제적 빈곤으로 인해 학생들이 여유롭지 못한 환경에서 학습을 하게 되고, 최근 이혼률 증가로 인해 결손가정의 불화 등으로 나누어 볼 수 있다.
학교 환경 요인에는 학교생활을 하면서 발생하는 급우와의 인간관계, 학교 선생님에 대한 불신 또는 불만 등이 학습 부진의 원인이 되기도 한다.
(2) 학생변인
인지적 요인과 정의적 요인으로 나누어 볼 수 있다. 인지적 요인으로는 과거에 학습한 내용의 결손과 그 결손의 누적으로 점점 학습과제가 어려워지고 그에 따른 의욕상실, 학습 방법의 미숙과, 사고력의 미흡 등이 있을 수 있다. 정의적 요인으로는 입시 위주의 학습으로 인해 학습 의욕과 흥미 부족, 인성교육의 부실로 인한 부정적 자아 정체감, 정서 불안 등이 해당될 수 있다.
