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분야
hwpⅠ. 서론
1. 소크라테스식 대화법...........................................................................................2
2. Vygotsky의 근접발달영역.....................................................................................4
3. 전문가에 이한 비계설정(Scaffolding).....................................................................6
4. 초인지 전략
1) 초인지의 개념...................................................................................................8
2) 초인지의 구성요소.............................................................................................8
3) 초인지의 전략학습.............................................................................................9
4) 초인지의 특징 및 교육적 시사점.........................................................................10
Ⅱ. 본론
1. 상보적 교수법의 개념 및 정의................................................................................12
2. 상보적 교수법의 특징...........................................................................................12
3. 상보적 교수법의 목적...........................................................................................13
4.상보적 교수법에서의 교사와 학생의 역할..................................................................13
5. 상보적 교수법 이론 소개.......................................................................................14
6. 상보적 교수이론의 주요 학자
1) Annemarie Sullivan Palincsar.............................................................................15
2) Ann Lesley Brown............................................................................................15
3) Michael Pressley..............................................................................................16
7. 상보적 교수법의 절차..........................................................................................16
8. 상보적 교수법의 전략 적용 과정...........................................................................18
9.우리나라에서의 개발 과정......................................................................................19
10. 상보적 교수의 장점 및 단점...............................................................................20
11. 상보적 교수법 적용 시 유의점............................................................................21
12. 최근 연구 동향 및 이론적 적용
1) 직접 교수법과 상보적 교수법이 영어 독해에 미치는 차별적 영향(석사 학위 논문).................22
2) 읽기 부진아 지도 방법 연구-직접 교수법과 상보적 교수법의 효과 분석을 통해(석사 학위 논 문)................................................................................................................................22
3) 초인지 전략을 활용한 상보적 수업이 아동의 작문수행 능력의 향상에 미치는 효과(석사 학위 논문).......................................................................................................23
13. 상보적 교수방법 적용 지도안.............................................................................24
Ⅲ. 결론.............................................................................................................30
참고문헌...............................................................................................................32
상보적 교수이론에 들어가기에 앞서서 먼저 그 이론의 밑바탕을 이루고 있는 소크라테스식 대화법, Vygotsky의 근접발달영역, 전문가에 의한 비계설정의 원리, 초인지 전략에 대하여 알아보도록 하겠다.
1. 소크라테스식 대화법(Socratic dialogue)
소크라테스가 아테네의 지식인들과 젊은이들에게 진 리를 일깨워준다고 밤잠을 못 자게 만든 잘못은 그의 친구 카레이폰과 델포이 신전의 무당 때문일 것이다. 소크라테스의 친구 카레이폰은 델포이 신전에 가서 그 신전의 신탁에게 소크라테스보다 더 지혜로운 사 람이 있는지 물어보았다. 그러자 그 무당이 없다고 하 였는데 소크라테스는 이 신탁을 믿을 수가 없다면서, 아테네에서 지혜롭다고 이름난 사람을 찾아다니며 이 것을 확인하기로 했다. 당대의 정치가, 변론가, 작가 등을 찾아가 소크라테스가 한 일은 아름다움, 선, 용 기, 신에 대한 경건과 불경 등의 개념들을 가져다가 그것이 무엇인지를 집요하게 묻는 일이었다. 시원찮은 대답에 대해 소크라테스는 그들의 허점을 파고들어 대답을 계속 강요하며 궁지에 몰릴 때까지 끊임없이 물음을 계속하였다. 그러면서도 그는 자신이 정말로
그러한 개념들에 대하여 알고 싶기 때문이라고 말하니 소크라테스에 대한 악평이 자연히 나돌게 되었다. 다음은 소크라테스가 한 말이다.
Palinscar A. S. & Brown A. L(1984) Reciprocal Teaching of Comprehension - Fostering and Comprehension - Monitoring Activities. Cognition and Instructional(p117 - p175)
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Palincsar http://sitemaker.umich.edu/soe/faculty&mode=si
