과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학

[방통대 유아교육과 4학년 유아교육기관운영 B형] 영유아 발달과 바람직한 운영에 초점을 두고 유치원의 시설 설비 교육 과정의 편성․운영 및

소개글

과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학에 대한 자료입니다.

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 과학의 구성요소 중 과학과정기술의 개념
1) 과학과정기술의 정의
2) 과학과정기술의 구성요소
2. 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제 선정
3. 선정한 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문
1) 예측하기
2) 관찰하기
3) 분류하기
4) 비교하기
5) 측정하기
6) 토의하기
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 과학의 구성요소 중 과학과정기술의 개념
1) 과학과정기술의 정의
Martin은 과학과정기술이란 ‘광범위하게 전이가 가능한 능력으로서 많은 과학 분야에 적절하며 과학자의 행동을 반영한 것’이라고 말한다. 그는 유아들이 과학적인 탐구과정을 거치면서 과학적인 추리능력과 사고능력을 결합하면서 과학적 탐구능력을 발달시킨다고 말했다. 유아들은 생활환경 속에서 문제를 인식할 뿐만 아니라 그것에 대해 질문하고 가설을 설정하며 결과에 이르기 까지 과학적 과정에 탐구능력을 사용하고 도출된 결과를 검증한다고 말한다. 이러한 과학과정기술의 개념에 있어 국내 학자들
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3. 선정한 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문
생물 관찰하기 수업을 진행함에 있어 그 대상을 ‘달팽이의 먹이활동’으로 하였는데 이에 대한 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문은 구체적으로 다음과 같다.
1) 예측하기
예측하기는 알고 있는 지식을 근거로 하여 예측하기와 새로 얻은 정보에 근거하는 예측하기로 나누어 볼 수 있다. 이에 대한 수업에서 교사의 발문은 다음과 같다.
교사 : 달팽이는 무엇

참고문헌

- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 맹아영, “생물 관찰활동에서의 교사의 역할과 유아의 과학과정 기술의 변화에 관한 연구”, 성신여대, 2005
- 이미오, “만3세 유아의 통합요리 활동이 호기심 및 과학과정기술에 미치는 효과”, 총신대, 2013

하고 싶은 말

과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하며 상술하였습니다

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