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    교육심리학) 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오

     1  교육심리학) 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오-1
     2  교육심리학) 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오-2
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     9  교육심리학) 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오-9
     10  교육심리학) 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오-10
     11  교육심리학) 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오-11
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    • 소개글
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    목차
    콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논의

    1. 콜버그의 도덕성 발달이론
    1) 전 인습적 수준 : 1단계 / 복종과 처벌지향(처벌회피단계)
    2) 전 인습적 수준 : 2단계 / 상대적 쾌락주의
    3) 인습적 수준 : 3단계 / 착한 소년-소녀 지향
    4) 인습적 수준 : 4단계 / 사회질서와 권위의 유지
    5) 후 인습적 수준 : 5단계 / 민주적으로 용인된 법
    6) 후 인습적 수준 : 6단계 / 보편적 원리

    2. 콜버그 이론의 교육적 시사점

    계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명

    3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
    1) 계속적 강화계획의 유용성
    2) 간헐적 강화계획의 유용성

    4. 네 가지 강화계획에 대한 설명과 실생활의 예
    1) 고정간격 강화계획(fixed-interval schedule : FI)
    1-1) 고정간격 강화계획의 설명
    1-2) 고정간격 강화계획의 실생활에서의 예
    2) 변동간격 강화계획(variable-interval schedule : VI)
    2-1) 변동간격 강화계획의 설명
    2-2) 변동간격 강화계획의 실생활에서의 예
    3) 고정비율 강화계획(fixed-ratio schedule : FR)
    3-1) 고정비율 강화계획의 설명
    3-2) 고정비율 강화계획의 실생활에서의 예
    4) 변동비율 강화계획(variable-ratio schedule : VR)
    4-1) 변동비율 강화계획의 설명
    4-2) 변동비율강화계획의 실생활에서의 예

    5. 네 가지 강화계획의 비교와 분석

    6. 참고문헌


    본문내용
    콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논의

    1. 콜버그의 도덕성 발달이론

    콜버그(Kohlberg)는 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론을 발전시켜 도덕발달 수준을 전 인습적 수준, 인습적 수준, 후 인습적 수준으로 나누고, 각 수준에 2단계씩 총 6단계를 거쳐 발달한다고 보았다. 전 인습적 수준에서의 아동은 규칙이 내면화되어 있지 않으므로, 벌을 피하기 위해 혹은 보상을 받기 위하여 외부에서 주어진 규칙을 따른다. 인습적 수준에서는 다른 사람의 승인을 얻기 위해 또는 사회적 질서를 유지하기 위해 규칙과 사회적 규범을 따르려고 한다. 이때는 외적인 벌과 보상 대신에 사회적 칭찬과 비난에 대한 회피가 도덕적 행위의 동기가 된다. 후 인습적 수준은 옳고 그름을 정의의 원리에 의하여 판단한다. 즉, 도덕적으로 옳은 것과 법적으로 타당한 것이 항상 같은 것은 아니라는 사실을 알게 되면서 법과 무관한 자율적이고, 독립적인 사고를 한다. 그러므로 사람들의 욕구가 복지가 중요하게 생각되면서 진정한 도덕성에 도달한다. 하인츠의 사례를 중심으로 각 단계를 살펴보면 다음과 같다.

    하인츠의 사례(Kohlberg, 1969)
    유럽의 한 마을에 사는 하인츠는 아내가 암에 걸려 거의 죽기 직전에 있는 것을 보고 어쩔 줄 몰라한다. 의사가 말하기를, 그녀를 살릴 수 있는 특효약을 하인츠에게 알려주었는데, 그것은 그 마을에 사는 약제사가 최근에 발명한 라듐 계통의 약이었다. 하인츠가 그 약제사를 찾아가서 구매의사를 밝혔더니, 약사는 그 약의 제조원가의 10배가 되는 2,000달러를 요구했다. 하인츠는 돈을 빌리러 여기저리 다녔지만, 절반인 1,000달러밖에 구하지 못했다. 하는 수 없이 하인츠는 약제사에게 약값을 할인해 주거나 나중에 갚게 해달라고 간청하였다. 하지만 약사는 이를 거절했고, 정말 끝에 부인을 위해 약제사의 가게에 몰래 침입하여 약을 훔쳐왔다.

    참고문헌
    - 도덕성 발달이론과 교육 / 김태훈 저 / 인간사랑 / 2008
    - 인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
    - 전생애발달의 이론 - 정옥분 저 / 학지사 / 2004
    - 최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
    - 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
    - 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
    - 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
    - 도덕철학의 기초 / 제임스 레이첼즈 저 / 김기덕 외 2명 역 / 나눔의 집 / 2006
    - 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
    - 페미니즘 윤리학 / 김진 저 / UUP / 2007
    - 청소년들을 위한 인성교육지도방법론 / 전도근, 김영옥 외 2명 저 / 교육과학사 / 2016
    - 인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
    - 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
    - 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013
    - 교육사상의 역사 / 고려대학교교육사철학연구모임 저 / 집문당 / 2009
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