분야
hwp2. 하슈웨의 개념변화모형
3. 과학적 사고의 종류
4. 과학적 탐구활동
5. 학습과제 분석
6. 실험
7. 브루너의 발견학습이론
8. 과학적 탐구방법
9. Vee도
10. 교육목표
11. STS수업
12. 수업계획
13. 순환학습모형
14. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
15. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
16. 체제적 교수설계
17. TTTI모형
18. 문항작성 시 고려해야할 사항
19. 토의법
20. 진위형 문항
교육학자들은 탐구적 학습지도를 학생들이 능동적으로 참여하는 수업의 한 형태로 인식하는 경향이 있다. 그들에 의하면 학생들은 탐구적 학습지도 방법을 적용함으로써 학습내용을 스스로 발견할 수 있고 그에 따라 개념을 형성하며, 탐구능력을 습득할 수 있게 된다고 한다. 탐구적 과학 학습지도 방법은 자연으로부터 어떤 것을 발견하고 그에 관하여 생각하는 방법을 제공할 뿐만 아니라 과학과 과학수업에 대한 학생들의 흥미를 키워주는 기능을 가지고 있다. 이러한 이유로, 탐구적 과학 학습지도 방법과 발견법을 동일시하기도 했다.
탐구적 과학 학습지도는 전통적 학습지도와는 상이하게 다르다. 먼저, 전통적 학습지도 방법에서 학습은 정보를 소극적으로 수용하는 방식으로 이루어지며 이 과정에서 학습자는 수동적으로 교사가 제시한 정보를 받아들여야 한다. 즉, 이러한 과정에서 과학과목에 대한 지시적인 수업이 이루어진다. 하지만, 탐구적 학습지도 방법에서 과학은 학생들이 정보에 대해 능동적으로 의미구성을 하고 학생들 스스로 지식을 발견하고 의미를 재구성할 수 있는 기회가 주어진다. 교사는 수업에 있어 조력자 역할을 하며 질문과 토론 등에 의한 수업이 많이 이루어진다. 또한, 실험, 탐구 등은 대부분 학생들이 직접 수행하고 학생들이 직접 탐구활동에 참여함으로써 과학에 대한 긍정적 태도를 함양할 수 있다는 이점을 갖는다. 이러한 과정에서 학습자의 의사결정능력, 문제해결능력, 수공적 조작능력 등의 함양이 가능해진다.
탐구적 과학수업은 탐구의 문제, 해결방법, 해답 등이 주어지는 정도에 따라 세 가지 형태로 구분할 수 있다. 탐구에 있어서 문제, 해결방법, 해답 등을 모두 제시하는 탐구수업으로는 구조화된 탐구수업이 있다. 이는 전통적인 탐구활동으로 탐구주제, 분석할 자료, 분석방법 등이 교사나 교재에 의해 이미 결정되어 있다 여기서는 정해진 순서와 절차를 따라 실험ㆍ실습이 이루어지며, 매우 구조화되어 있는 탐구실험의 형태이다. 이를 구조화된 탐구수업이라고 한다.
