분야
hwpI. 치료놀이의 역사
II. 이론적 배경
1. 애착이론
1) 안정애착
2) 불안정 회피애착
3) 불안정 저항애착
4) 불안정 혼돈애착
2. 대상관계이론
3. 접촉이론
4. 자아심리학
III. 핵심개념
* 참고문헌
I. 치료놀이의 역사
치료놀이(Theraplay) 초기 이론과 형태는 데스로리어스(DesLauriers)와 칼슨(Carlson)이 심각한 자폐증 아동 5명을 대상으로, 상담자와 아동 간의 환상을 무시하고 직접적인 신체적인 접촉과 눈 맞춤, 여기-지금을 강조한 새로운 치료방법을 개발하여 적용한 결과, 지적 능력 및 적응능력 면에서 효과적임이 입증되면서 비롯되었다(Booth & Jernberg, 2010). 그 이후 치료놀이는 미국 시카고에서 1967년 헤드스타트 프로그램의 총괄책임을 맡게 된 전버그(Jernberg)박사가 데스로리어스와 양육적인 관계에 초점을 맞춘 브로디(Brody)의 기법을 '건강한 부모-영아 상호작용 모델 을 기반으로 변형하여 보다 더 구체화하고, 단기에 아동의 문제를 변화시킬 수 있는 새로운 접근방법으로 개발하였다. 전버그는 헤드스타트 프로그램에 참여한 반항적 행동, 관계문제, 사회적 위축 등과 같은 다양한 문제를 가진 아동에게 치료놀이를 적용한 결과 임상적인 진전을 보았으며, 이는 치료놀이 이론과 방법이 임상을 통해 확립되는 계기가 되었다. 그러나 이런 비전통적인 치료방법은 학교, 사회사업가 등으로부터 저항을 받게 되었으나, 이때 위축행동 아동의 치료 장면을 담은 필름인 "Here I am"과 과잉행동 아동의 치료 장면을 담은 “There he goes”, 그리고 "It can be done"을 제시함으로써 치료놀이는 점차 수용되고 인정받게 되었다(Jernberg & Booth, 1999).
1970년대에 전통적 놀이치료와는 다른, 새롭고 재미있는 치료방법의 적절한 명칭을 찾던 중 치료놀이 필름 제작에 참여했던 라이먼(Lyman)의 제안으로 '치료놀이(Theraplay: TP)'라는 명칭을 갖게 되었으며, 1971년 치료놀이는 대학의 교과과정으로 채택되었고 시카고에 치료놀이연구소가 설립되었다. 그 다음 해인 1972년에 HEW(건강: Health, 교육: Education, 복지: Welfare)에 정식 등록되었다. 1980년대에는 미국 전역뿐만 아니라 캐나다, 오스트레일리아, 핀란드, 독일, 이스라엘, 남아프리카 공화국 등 전 세계 어린이집에서 노인시설에 이르기까지 전 발달 단계에 걸쳐 활용할 수 있게 되었다. 또한 전버그의 저서 “치료놀이”가 독일어와 일본어로 번역되었다. 1990년대에는 한국과 일본에서도 치료놀이가 전파되고 한국에서는 '치료놀이'라는 명칭이 탄생하게 되었다. 오늘날 치료놀이는 점차 다양화되는 임상집단을 대상으로 연구되어 신생아부터 사춘기 청소년까지 다양한 연령을 아우르고, 자폐 스펙트럼 장애, 애착장애, 외상(trauma), 전반적 발달장애, 정서장애, 행동장애 등의 증상에 효과적임이 많은 연구를 통해 입증되고 있다.
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
