![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0001.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0002.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0003.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0004.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0005.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0006.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0007.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0008.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0009.gif)
![[교육공학 논문비평] 웹기반 사회과 수업의 장점-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81636-0010.gif)
분야
docII. 웹 기반 수업의 장점 2
1.웹 기반 수업이란? 2
2.웹 기반 수업의 특징 2
3.웹 기반 수업의 교수 학습 설계 방식 3
III. 사회과의 웹 기반 수업의 활용 3
1.사회과의 성격 3
2.사회과의 목표 4
3.사회과 교육과정 지역화의 필요성 4
4.선행 연구의 고찰 4
5.웹 기반 사회과 수업의 장점 5
Ⅳ. 결 론 6
참고문헌 8
정보통신기술(ICT: Information & communication Technology)의 급속한 발달은 사회전반과 교육현장에 커다란 변화를 가져오고 있으며, 21세기 지식ㆍ정보 사회에 능동적으로 대처하기 위해 세계 각국에서는 교육정보화에 많은 관심을 기울이고 있다.
이에 따라 사회 각 분야에서는 정보화 사회 대응 방안이 국가 정책으로 매우 중요하게 다루어지고 있다. 정보화 사회에서의 교육내용은 머리 속에 담아두는 지식으로만 존재하지 않고 언제든지 필요할 때 활용할 수 있는 정보로 존재하게 된다. 지식의 생명 주기가 짧고, 새로운 정보가 대량으로 생산 유통되는 특성 때문에 종래와 같은 교육 방법으로는 부족하므로 새로운 문제에 직면했을 대 문제 해결에 필요한 정보를 찾아 획득함은 물론, 이를 처리할 수 있는 능력을 기르고 창의력을 신장시킬 수 있는 새로운 교육 방법이 필요한 것이다.
1997년 12월 고시된 7차 교육과정에서도 ICT를 활용한 교수ㆍ학습 활동이 모든 교과에서 실천될 수 있도록 하였고, 2000년 2월의 ‘정보통신기술 활용 교육 강화정책’에서는 교수ㆍ학습 활동에서 10% 이상의 ICT를 활용을 권장하였다. 이를 위해 국가의 지원정책이 가속화되어 교육 정보화 기반 구축 사업에 따라 모든 학교에 학교 전산망 구축, 컴퓨터나 VCR 등 정보기기의 확대 보급 및 인터넷 활용을 위한 재정적 지원이 단계적으로 실현되어 물리적인 기반은 어느 정도 구축되어 있다고 할 수 있다.(김현도,2002)
컴퓨터와 정보 통신기술을 근간으로 한 인터넷이라는 통신망으로 정형화된 교실 중심의 획일적이고 경직된 교육에서 탈피하여, 자율과 특성을 존중하며 다양하고 유연한 교육을 할 수 있으며 전 세계의 정보자원을 이용하는 탐구학습, 발견학습을 가능하게 하며 사이버 공간에서의 토론학습 및 협력학습, 각계 각층의 전문가로부터 조언을 받는 학습, 실시간 혹은 비실시간 원격교육을 가능하게 한다. 또한 학습자가 자신의 학습을 위해 학습의 목표를 설정하며, 적절한 학습전략을 선정하고 이를 적용하며, 그 학습의 경과를 평가하는 과정에 스스로 주도적인 역할 수행하는 자기주도적 학습의 장을 제시할 수 있다.
이러한 교육을 통해 기대되는 효과는 좀더 학습을 흥미있고 역동적으로 하여 학생들이 스스로 흥미있게 참여하고자 하며, 바른 정보화 마인드를 기를 뿐만 아니라 정보화 사회에서 필요로 하는 인력으로 기르는 데에 기여한다는 데에 있다. 하지만 많은 관심과 필요성에도 불구하고 그 내용과 형식에 있어서 다양성과 체계성을 갖추지 못하여 그 수요와 필요성에 미치지 못하고 있어 앞으로 더 많은 연구와 개발이 필요할 것으로 보인다.(최영길,2002)
따라서 본인은 인터넷상에서 웹을 기반으로 한 웹 기반 교육(Web Based Instruction: WBI)을 통하여 사용자들에게 필요한 다양한 정보를 인터넷상에서 효과적으로 제시하고 획득하게 함으로써 교수-학습에 효율적으로 활용할 수 있도록 하는 연구논문들을 분석해 봄으로써 웹 기반 활용교육에 관한 현재의 연구동향을 알아볼 것이다.
최영길(2002.8) 초등학교 지리과 웹 기반 학습 프로그램의 개발과 그 적용 교과. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문
윤기원(2001.8) 초등학교 사회과 {대전 지역} 학습을 위한 멀티미디어 타이틀의 개발 및 적용. 공주대학교 교육정보대학원 석사학위 논문
심광보(1997). 초등학교 과학교육에서의 멀티미디어 활용방안. 과학교육연구
이용세(2001) 웹 기반수업(WBI)에 의한 사회과 교육적 효과 분석. 경기대학교 교육대학원 석사학위 논문
이혜섭(2000). WBI를 이용한 사회과 학습에 관한 연구- 초등학교 사회과를 중심으로. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
