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분야
hwpⅡ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 의의
Ⅲ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성
Ⅳ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습유형
1. 사회 문제에 대해 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
6. 모둠별 사회적 상호작용하기
7. 논리적으로 보고서 작성하기
8. 아이디어에 대해 평가하기
Ⅴ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습모형
1. 탐구학습모형
2. 개념학습모형
3. 문제해결학습모형
4. 의사결정학습모형
Ⅵ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습기법
1. WBI
1) 정보검색형
2) 커뮤니케이션형
3) 자료제시형
2. MBI
Ⅶ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략
1. 교실 환경 조성
2. 주제 확인
3. 수업목표설정
4. 교수·학습전략 계획
5. 평가도구사용
6. 아동 관찰 계획 도구수립
7. 아이디어 공유
Ⅷ. 결론
참고문헌
7차 교육과정은 21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 시민 육성을 교육과정 개정 기본 방향의 화두로 삼았다. 이를 기반으로 사회 교과는 6개의 교육목표 중에서 특히 『사회 현상과 문제를 파악하는데 필요한 지식과 정보를 획득, 조직, 활용하는 능력을 키운다』는 목표를 제시하고 있다. 사회과는 학습자로 하여금 사회 현상을 올바르게 이해할 수 있도록 하고, 사회생활에 필요한 기능을 익히게 하며, 민주 사회 구성원으로서 요구되는 가치 ㆍ태도를 지니게 함으로써 민주시민으로서의 자질을 육성하는 교과이다. 따라서 정보 사회로의 변화와 그 핵심적 변수로서의 ICT의 활용은 사회 현상을 분석의 대상으로 다루는 사회과에서 연구, 교육하여야 하는 중요한 과제가 될 수 있다. 사회과에 있어서 ICT활용 방식은 근본적으로 사회과의 교수-학습 모형에 대한 기본적인 이해 정도에 따라, 나아가 사회과에 대한 관점에 따라 차이가 나타난다. ICT의 활용은 기본적으로 사회과 수업을 효율적으로 전개하기 위한 하나의 기법(Techniques)에 해당한다고 본다면, 사회과 교육의 문제를 해결하기 위하여 ICT를 도구적으로 활용하는 것이다. 이러한 관점의 획득을 위해서는 ICT의 활용 이전에 사회과 수업모형에 대한 기본적인 이해가 전제되어야 한다.
Ⅱ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 의의
정보화 사회의 훌륭한 시민을 양성하고 정보화된 사회의 현상을 탐구하기 위해서 사회과 수업 시간에 정보통신기술을 활용하는 것으로써 다음과 같은 하위 목표를 설정한다.
가) 건전한 정보의 공유와 정보 윤리의 중요성을 이해하여 조화로운 인격을 형성하고 성숙한 자아 의식을 가진다.
나) 정보통신기술을 이용하여 지리, 역사 및 여러 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고, 자료를 분석․종합․체계화함으로써 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력을 기른다.
․ 서재천(2000), 초등 사회과 수업방법, 서울 : 도서출판 유천
․ 유인환(2000), ICT와 문제해결과정의 통합에 기반한 정보 교육과정 모형 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
․ 전남 성황초(2002), ICT 학습 과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
․ 한국교육학술정보원(2002), ICT와 함께하는 사회과 수업하기(중등)
․ 한국교육학술정보원(2000), 정보통신기술 활용 교수·학습과정안 자료집
․ 한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수·학습 방법 연구
