분야
hwp2. 콜버그 도덕성 발달이론의 본질
3. 콜버그의 도덕성 발달 단계
1) 전인습 수준
2) 인습수준
3) 후인습 수준
4. 도덕성 발달 단계의 특징
5. 콜버그 이론의 정의로운 공동체(Just Community) 접근
6. 콜버그의 도덕발달이론의 한계
1) 도덕적 사고만을 강조
2) 문화적 편향성
3) 퇴행현상
4) 성 편향성
콜버그는 도덕적인 사고들의 범주들에 대한 타당성을 확증하려고 표본 집단을 구성하고 그들에게 일련의 딜레마들을 제시하여 갈등적 상황에서의 도덕적 판단의 과정을 조사하였다. 그의 주요 표본은 시카고 거주 중류, 하류 계층의 소년 75명으로 구성되었다. 그들의 연령은 10, 13, 16세였으며, 후에 그는 더 어린 아동과 비행소년, 다른 도시나 나라 출신의 소년 소녀를 연구에 더 포함시켰다(조선호, 2003). 그는 이 10-16세 연령집단의 소년들이 22-28세의 청년이 되기까지 나이가 들어감에 따라 사고가 변했는지, 변했다면 어떻게 변했는지를 알아보기 위해 3년 간격으로 15년 간에 걸친 연구를 수행하였다. 또한 이에 더하여 영국, 말레이시아, 멕시코 등의 나라들을 대상으로 비교문화권적인 연구도 함께 수행하였다. 이 연구를 통해 그는 소년들의 도덕성에 발달적 단계가 나타남을 발견하였고, 이러한 발달은 문화권을 초월하여 나타나는 보편적인 것임을 주장하였다. 또한 이 발달은 앞서 도덕성개념에 대한 단락에서 설명하였던 것처럼 불변의 특징을 드러내고 있으며, 단계에 따라 일어난다는 도덕발달이론을 확립하여 제시하였다.
콜버그가 피험자들과 함께 진행한 기본 면담은 일련의 딜레마들로 구성되는데 대표적인 것이 바로 하인쯔의 딜레마이다. 그는 가상적 갈등상황을 피험자들에게 들려주고 그 이야기에 대한 피험자들의 답변을 분석하였다.
콜버그는 아내의 생명을 구하는 일과 법을 지키는 것 사이의 딜레마를 제시한 후, 이와 연관되는 여러 가지 질문들을 통해 피험자의 도덕적 단계를 추론하고자 했다. 즉, 대답의 저변에 깔린 피험자의 추론에 주된 관심을 두는 것이다. 콜버그는 피험자들의 반응을 단계별로 구분하고 장기간에 걸쳐 피험자들을 종단 연구함으로써 도덕성발달에 단계가 있음을 발견하고 이를 이론화하였다.
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 본질
도덕성은 사회적 차원에서도 언급되고 개인적 차원에서도 언급된다.
김지현, 콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구, 호남신학대학교 상담대학원 논문, 2014.
김태길, 윤리학, 박영사, 1980,
김태훈, 도덕성 발달이론과 교육, 인간사랑, 2004.
문용린, 콜버그의 도덕성 발달이론, 아카넷, 2000.
박보라, 콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2011.
정소흔, 콜버그 ‘도덕발달의 철학’에서 정의의 문제, 경북대학교 동서사상연구소, 동서사상 제3집, 2007.
정옥분, 성인발달의 이해, 학지사, 2000.
조선호, 콜버그와 하버마스 이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교, 창원대학교 대학원 논문, 2003.
그에 대한 특징을 살펴보았으며,
콜버그 도덕성발달이론의 한계가 어떤 것이 있는 지를 분석하였습니다.
