분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구문제
3. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 인성 및 인성교육의 개념
2. 우리나라 인성교육의 실태
3. 국외 인성교육 동향
Ⅲ. 연구방법
1. 문헌연구
2. 인터뷰
Ⅳ. 우리나라 인성교육의 문제점
1. 인성교육의 개념 및 방향
2. 사회 전반의 학력지상 풍토에 따른 입시위주 학교교육
3. 인성교육을 실시할 교사의 의지·능력·시스템 미흡
4. 인성교육을 위한 체계적 프로그램 및 체험기회 부족
Ⅴ. 우리나라 인성교육의 개선방안
1. 범국가적 인성교육을 통한 개념 및 방향 정립
2. 학력중시 풍토 극복을 통한 인성교육 강화
3. 교사의 자율성 확보 및 학교 시스템 개선을 통한 인성교육 강화
4. 범교과적 인성교육 및 프로그램의 활성화를 통한 인성교육 강화
Ⅵ. 결론
참고문헌
1. 연구의 필요성
오늘날 우리 사회가 산업화 및 과학기술의 급속한 발달과 함께 물질적으로 풍족하게 되었지만, 정신적으로는 더욱 빈곤하게 되었다. 이에 따라 사회적으로 충격적인 사건들이 연일 언론과 방송을 장식하고 있다. 이러한 현상은 청소년 사회나 학교 현장에서도 심각하다. 특히, 지나친 입시경쟁과 이기심, 학생과 교사에 대한 폭력, 교사의 학생에 대한 비이성적 행위 등과 같은 비인간적 사건들은 우리 사회에 심각한 경종을 울리고 있다.
이와 같은 각종 사회 문제와 개인적 문제의 원인을 ‘인성의 부재 현상’에서 찾을 수 있다. 전혜정(2012). 중학교 인성교육에 대한 학생들의 인식. 석사학위 논문. 이화여자대학교.
사회적으로 물질만능주의, 성과만능주의가 만연하면서 물질이나 성과에 최우선의 가치를 두고 있기 때문에 인성적인 측면이 외면 받고 있다. 이러한 시대일수록 자라나는 학생들이 바르고 참된 삶을 실현할 수 있는 교육의 풍토가 필요하다. 대부분의 사람들 역시 비이성적 사건들을 접하면서 인성과 도덕의 부족을 비판할 뿐만 아니라, 인성교육이 강화되어야 한다는 데 동의한다. 한국교육과정평가원(2013). 교과교육을 통한 인성교육 지원 정책 탐색 세미나.
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