[미술]하버트리드
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분야
hwp◎ 허버트리드(Herbert Read)의 교육론
(1) 예술교육론 : 「예술을 통한 인간교육」강조
(2) 교육의 목적
(3) 교육의 방법
(4) 추구한 인간상
(5) 교사의 임무
◎ 창의성 중심 미술교육의 긍정적인면과 부정적인면
◎ 시사점
- 리드는 1893년 영국 요크셔의 커비무어사이드에서 농부의 아들로 태어나 리즈(Leeds)대학 재학 중(1914～1918)제 1 차 세계 대전을 맞아 보병 장교로 프랑스와 벨기에 전선에 참가한 경험으로 무기없는 전사 등 반전적 시집을 발간했다. 종전 후 관리 생활을 하다가 빅토리아 앨버트 미술관(Victoria and Albert museum)의 부관장으로 근무하면서 도기, 스테인드글라스 등을 접하게 됨에 따라 미술에 관심을 갖기 시작하여 시인으로서 보다 미술비평가로 알려지게 되었다. 1931년 에딘버러(Edinburgh)대학 미술사 교수로 취임한 이래 여러 대학의 강단에 서면서 예술에 관한 저서를 많이 집필하였다. 1968년 생애를 마칠 때까지 영국미술교육협회(Society of Education in Art)회장 및 저명한 출판사 케건 폴(Kegan Paul)의 이사로 있으면서 문화전반에 걸친 지도적 영향을 그치지 않았다. 문학으로는 테니슨, 브레이크 등의 영향을 받았고, 그의 미학적 근본 사상은 크로체, 베르그송 등 재학자들의 영향을 받았으며, 교육론은 플라톤 및 심리학자 프로이드의 영향을 받았는데 특히 예술비평과 예술교육에 뛰어난 족적을 남겼다.
◎ 허버트리드(Herbert Read)의 교육론
(1) 예술교육론 : 「예술을 통한 인간교육」강조
① 정신분석과 무의식의 영역을 예술영역에 적용하여 아동화 심층분석
② 창조적욕구와 감상교육을 강조함 - 인간의 무의식과 표현욕구가 있으나 표출과 창조성이 억압되므로 사회의 병리 현상이 나타난다고 봄.
③ 개인의 자발적인 창조력의 억압을 지양하고 인간의 본래적인 창조력을 도야하여 분열없는 조화로운 인격의 완성을 실현하고자 함.
④ 규범적이고 수신적인 도덕성을 요구하지 않으므로 예술의 창조적 표현과 미적향수과정을 통하여 간접적으로 덕성을 계발해야 한다고 강조.
⑤ 교육의 기초를 예술에 두고 세계 평화 초석을 정초하는데 예술교육의 임무와 사명이 있음을 확신함.
정정숙(1996), 하버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
