스즈끼 음악지도법을 활용한 아동음악교육 프로그램의 최근 동향에 대해 논하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 스즈끼 음악지도법
1) 스즈끼
2) 지도원리
2. 스즈끼 음악지도법을 활용한 아동음악교육 프로그램의 최근 동향
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
스즈끼 메소드의 창시자인 스즈키 신이치는 모국어를 말하는 능력이 태어날 때부터 있지 않았던 것처럼 음악을 포함한 모든 능력은 선천적인 것이 아니라 환경에 의해 자라나는 것이라고 주장하였다. 메소드 학습 요소에는 환경과 반복이라는 두 가지 요소를 꼽을 수 있다.
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Ⅱ 본론
1. 스즈끼 음악지도법
1) 스즈끼
일반적으로 스즈키라고 불리는 일본의 바이올리니스트 겸 음악교육자인 스즈키는 3, 4세를 전후한 유아를 대사응로 특히 바이올린 조기지도법(스즈키 메소드)을 발달시킨 학자이다. 일본의 나고야에서 바이올린 공장을 경영하는 아버지 밑에서 7남 5녀 중 셋째 아들로 태어난 스즈키 신이찌는 어려서부터 자연스럽게 바이올린을 접할 수 있는 좋은 음악적 환경에서 성장하였으며 1916년부터 8년간 독일의 베를린 예술대학에서 칼 클링글러 교수와 함께 바이올린 공부를 하였다. 스즈키가 음악 교수법에 대해 처음으로 생각하게 된 것은 4살 짜리 어린아이에게 바이올린을 가르쳐 달라는 요청을 받으면서부터이다.
- 신지예, “Suzuki와 E. J. Dalcroze 음악 교수법을 활용한 바이올린 지도 방안 연구”, 경희대, 2008
- 김보람, “음악교육적 측면에서 바라본 유아기 음악놀이 활동의 이해에 관한 연구”, 국민대, 2014
- 우수진, “현대 교수법을 적용한 튜바 지도방안 연구”, 상명대, 2014
- 강경미, “유아를 위한 바이올린 지도 방법에 관한 연구”, 원광대, 2011
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