읽기 교육 모형 세 가지를 정리하고, 각 모형의 장점을 기술해 보세요
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서론
네이티브 입장에서는 한국어를 읽는다는 것에 대한 큰 부담이 없다. 이는 아주 익숙하며, 모국어로 익혀온 입장이기 때문에 왜 이런 원리로 읽히는지에 대해서는 언어적 결정적 시기(만 2세-3세)에 이미 이 언어에 대해서 완전한 로직을 이해한 상태이다. 더불어 해당 문화권에 살아가고 있으므로 그러한 어휘가 가지는 문화적 의미를 이해하고 있는 바이다.
하지만 이 언어를 새롭게 접하는 입장에서는 왜 어휘와 문장이 그러한 발음과 문장으로 읽히는지에 대해 교육하기 위한 체계가 필요하다. 그러므로 읽기 교육 모형을 구성함으로써 가장 효과적인 읽기 교육을 집행하기 위한 여러 연구들이 진행되었다. 아래의 본론에서는 상향식 과정, 하향식 과정, 상호작용 과정 모형들을 그 대표적인 예시로 알아보도록 한다.
본론
상향식 과정 모형
상향식 과정 모형은 ‘글 중심의 읽기’와 ‘기능 중심의 읽기’라 할 수 있다. 이 관점에서는 하위 과정의 언어 처리가 제대로 되지 않으면 상위 과정의 언어 처리가 되지 않는다는 가정을 취한다. 따라서 언어 처리의 기능을 강조한다. 이 기능들은 다른 기능과 독립적으로 분리해서 가르치는 것이 효과적이며, 학생들에게 이런 기능들을 차례로 습득시켜 주면 글 전체의 의미는 저절로 이해될 것으로 가정하였다.
상향식 모형에서는 읽기 기능은 발달의 순서가 있으며, 그 순서는 ‘해독→단어 이해→글의 의미’로 진행된다고 가정하고 있다. 상향식 이론가에 속하는 Laberge와 Samuels(1974)는 사람의 인지 능력은 제한되어 있고, 만약 해독 기능이 자동화되어 있지 않다면 제한된 인지 능력으로 글을 처리할 때 보다 많은 인지 능력이 해독에 집중되기 때문에 단어나 독해에는 충분한 인지를 배당할 수 없기 때문에 결국 독해는 실패하리라 가정한다. 따라서 상향식 모형에서는 해독 기능의 습득을 읽기 지도에서 가장 강조하였다.
하향식 과정 모형
하향식 과정 모형은 ‘독자 중심의 읽기’라 할 수 있다. 읽기는 글의 의미를 구성하는 행위인데 의미는 ‘글’에 있지 않고, 독자의 ‘머리’에 있다고 보았다.
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