국어교육에서 미디어 교육의 수용 미디어 교육 사례를 중심으로

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레포트 > 인문계열
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소개글

국어교육에서 미디어 교육의 수용 미디어 교육 사례를 중심으로에 대한 자료입니다.

본문내용

국어교육에서 미디어 교육의 수용
- 미디어 교육 사례를 중심으로 -
1. 미디어 교육의 현재
미디어가 현대 사회에서 차지하고 있는 힘과 영향력을 생각한다면, 미디어에 대해서 알아야 하며 미디어에 대해 교육을 해야 한다는 주장은 당연한 것이다. 영국, 미국, 캐나다 등 여러 나라들은 미디어에 대해 관심을 가지고 제도적인 차원에서 미디어교육을 실시해 왔다.
그러나 우리나라에서는 아직까지 제도적인 차원에서 공식적인 학교 교육으로 미디어교육이 이루어지지 않고 있다. 미디어에 대해 개인적으로 관심이 있는 교사에 의해 특별활동 시간이나 서클 활동 등을 이용한 비공식적 교육이 이루어져 왔을 뿐이다.
따라서 우리나라의 경우, 미디어교육은 그 동안 이론적 연구를 바탕으로 한 전문교육이기보다는 언론수용자운동의 한 실천방법으로 전개되어 온 경향이 있다. 하지만 최근에는 미디어교육의 중요성을 인식하고 학교 교육 내에서의 미디어 교육에 대한 정책화 방안들을 연구하기 시작했다. 또한 정규 교육과정에서 미디어교육을 포괄하려는 노력이 활발하게 이루어진 결과 제7차 교육과에 국어과 교육과정 내에 미디어 교육에 해당하는 내용이 포함되게 되었다.
2. 미디어 교육의 목표와 교육 내용
(1) 미디어 교육의 개념과 목표
미디어와 관련된 교육적 양상은 미디어를 이용한 교육, 미디어에 대한 교육, 미디어를 통한 교육으로 나타난다. 미디어를 이용한 교육은 미디어를 특정 교과의 교수-학습의 도구로서 활용하는 것이다. 미디어를 통한 교육은 미디어를 통해 다른 것을 목표로 하는 것인데, 예를 들면 미디어를 통해 민주적인 생활 방식을 익히는 것이 이에 해당한다. 미디어교육의 핵심은 바로 미디어에 대한 교육 즉 미디어 그 자체를 가르치는 것이다. 다시 말해, 미디어교육은 미디어 그 자체에 대한 교육을 중심으로 하여 다른 두 양상을 다 포함하고 있다고 할 수 있다.
미디어 교육이나 미디어 리터러시에 관해 다양한 시간에서 전개되어 왔는데, 1992년 미디어 리터러시 전미 지도자 협의회(National Leadership Conference on Literacy)에서 학자들은 “리터러시는 다양한 형태의 메시지에 접근하고 메시지를 분석하고 평가하고 의사소통할 수 있는 능력”이라는 것과 “미디어 문식성이 있는 사람은 인쇄 매체와 전자 매체를 해석하고 평가하고 분석하고 생산할 수 있다”고 정의를 내렸다.
National Communication Association(NCA)에서는 미디어 리터러시 기준을 다섯 가지 수립했다. 미디어 문식성이 있는 의사소통자는 (1)개인적 그리고 공적인 삶에서 미디어를 사용하는 방식에 대한 지식과 이해를 보여줄 수 있어야 한다. (2)청중과 미디어 내용과의 복잡한 관계에 대한 지식과 이해를 보여줄 수 있어야 한다. (3)미디어 내용이 사회적 문화적 맥락에서 생산되는 것에 대한 지식과 이해를 보여줄 수 있어야 한다. (4)미디어의 상업적 본직에 대한 지식과 이해를 보여줄 수 있어야 한다. (5)특정한 청중과 의사소통하기 위해 미디어를 사용하는 능력을 보여주어야 한다.
미디어 리터러시는 읽기, 쓰기, 말하기, 컴퓨터 사용, 정보의 시각적 제시의 해독, 심지어는 음악적 제시의 해독에서의 다양한 기능을 포함한다. 따라서 미디어 교육의 근간을 이루는 개념은 미디어 리터러시라고 할 수 있다.
다시 말해 미디어 교육이라 함은 수용자로 하여금 다양한 미디어를 해독, 평가, 분석할 수 있는 능력을 키워줌과 동시에, 더 나아가 미디어를 제작 생산하고 미디어 문화를 즐길 수 있는 것을 포함하는 개념이라 하겠다.

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