분야
hwp사례분석 및 교육에의 적용
1. 주제 선정 이유
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
3. 여러 가지 사례 분석
4. 도덕교육에의 적용
5. 느낀 점과 참고문헌
1. 주제 선정 이유
도덕과 교육론이라는 강의 시간에 많은 학자들을 접하게 되었다. 물론, 이전에 알고 있었던 학자들이였지만 그들의 입장에서 그들의 생각을 조금 더 이해하고, 공감할 수 있는 흥미로운 시간이었다. 그 중에서도 콜버그의 이론에 조금 더 잘 공감할 수 있었고 그렇기에 그의 이론에 흥미로움을 느꼈다. 먼저, 기존의 관점과는 다르게 도덕적 행동의 동기를 ‘인지’로 보고 있다는 점이 와 닿았고, 도덕성을 단계별로 구분지어 놓은 점이 새로웠다. 또 마침 생활 지도 라는 과목에서 심리학과 관련지어 학생 상담 방법을 배우고 있었기 때문에 자연스레 콜버그의 이론 쪽으로 눈길이 간 이유도 없지 않아 있다. 이런 이유들로 콜버그를 선택하게 되었고 앞으로 제시되는 글에서는 그의 이론을 정리하고, 사례를 통해 이론을 적용해 보고, 도덕 수업에서도 적용할 수 있는지를 알아보려 한다.
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
도덕성 발달에 관한 피아제의 연구들은 이 후 인지발달 이론가들이 세웠던 여러 가지 모델의 일반적 구조를 제공하였는데 이들 후세 학자들 중 가장 널리 알려진 사람이 콜버그이다. 그의 연구는 도덕발달 심리학에 가장 중요한 공헌을 하였다. 그는 피아제 이론의 기본적인 골격들을 받아들였고, 청소년들과 성인들을 대상으로 도덕적 추론에 관한 광범위한 경험적 연구들을 수행하여 피아제의 이론적 골격들을 확장시켰을 뿐만 아니라, 더 나아가 도덕성 발달에 관한 인지발달 이론을 확립시켰다. 또한 피아제의 이론과 달리 콜버그는 단계들이 불변적인 계열을 형성하는 ‘진정한’단계라는 것을 제안하였다. 이와 함께 콜버그는 도덕적 추론을 측정하기 위한 피아제의 방법을 광범위하게 다듬었다. 아동들과의 인터뷰 때 그는 피아제의 자유해담식 임상적 방법을 바탕으로 고도로 세련된 인터뷰 절차를 개발하였다. 그리고 콜버그는 도덕성 발달 이론을 도덕교육과 같은 실제적인 방안들에 적용하였다. 콜버그는 딜레마를 통한 도덕적 토론이나 규칙 제정에의 참여를 통한 도덕적 추론의 조장 등을 포함한 도덕교육에서의 혁신적인 방법들을 제시하였다.
콜버그의 여섯 개의 도덕단계는 인습 이전 수준에 속한 1단계와 2단계, 인습 수준에 속한 3단계와 4단계, 인습 이후 수준에 속한 5단계와 6단계로 이루어져있다. ‘인습적’이라는 용어는 그 사회의 권위자의 규칙, 기대, 관습을 준수하고 그에 동조하는 것을 의미하는데, 이것들이 바로 사회가 지닌 규칙, 기대, 관습이기 때문에 준수하고 동조한다는 것을 의미한다. 세 수준을 이해하는 하나의 방식은 그들을 사회의 규칙 및 기대와 자아 간의 세 가지 상이한 관계 유형들로 생각해 보는 것이다. 인습 이전 수준의 사람에게 규칙 및 사회적 기대란 자아의 외부에 있는 어떤 것이다. 인습적인 사람에게 자아란 내면화 해온 타인의(특히 권위자의) 기대와 규칙과 동일시된다. 인습 이후 수준 사람은 자아를 타인들의 규칙과 기대로부터 분화시키고, 자시 선택적 원리에 의거하여 자신의 가치를 규정한다.
콜버그의 도덕성 발달단계 (3수준 6단계의 형식)
인습 이전 수준
문화적 규칙과 좋고 나쁨, 옳고 그름이라고 붙여진 이름에 순응한다.
처벌과 복종
행위의 물리적 결과로써 그 행위의 선함과 악함을 결정한다.
행위 결과의 인간적 의미나 가치에 대해서는 전혀 고려하지 못한다.
