분야
hwp콜버그-인지발달이론
- 목 차 -
Ⅰ.시작
-레포트를 시작하며
Ⅱ.본론
-이론 설명, 관련된 나의 사례, 교과서 속 적용
1. 도덕성 발달에서 인지발달론적 관점
⇒이론 설명
2. 콜버그의 도덕성 발달 단계
⇒이론 설명
⇒도덕 발달 단계 사례
3. 도덕교육으로서의 가상적 도덕딜레마 토론
⇒이론 설명
⇒딜레마 토론 사례
⇒교과서 속 딜레마토론
4. 정의공동체
⇒이론 설명
⇒교과서 속 정의 공동체
Ⅲ. 맺음
-소감
Ⅰ.시작
내가 과제를 위한 주제 선정에서 콜버그를 선택함은 스스로 의심의 여지가 없을 만큼 콜버그의 이론에 관한 강의는 인상 깊었다. 나는 내가 외적인 행동으로 옮기기 힘들 뿐이지 내적으로는 충분히 도덕적인 생각을 하고 있다고 생각했다. 마치 초등학교 때 시험문제를 풀 때에는 횡단보도를 건널 때 꼭 손을 들고 양 옆을 살펴야 한다고 답을 적지만 행동으로는 실천하지 않는 것처럼 말이다. 내가 나를 너무 과대평가했던 것일까? 강의 시간에 콜버그의 도덕성 발달 단계에 비추어 나 자신을 생각해 보았을 때와 가상 딜레마 토론을 통해 다른 친구들과 의견을 나누어 보았을 때, 나는 예비교사라는 것이 창피할 정도로 도덕 추론 수준이 너무 낮은 수준인 것 같았다. 높은 단계에서의 도덕 판단 예시와 내용이 이해도 안 될 정도였으니 나 자신에 대한 실망은 정말 컸다. 그러나 그렇게 실망으로 그칠 것이 아니라 이번 기회에 콜버그 이론을 확실하게 정리하고 알아야 배우고 발전할 수 있다는 의미에서 인지발달이론에 대한 이 레포트를 시작하겠다.
Ⅱ.본론
콜버그의 인지발달이론에 대하여 4가지의 큰 틀에서 이해해보고, 각각의 사례와 교과서 속에서 인용되는 부분, 그리고 교사로서 콜버그 이론을 어떻게 수업에 적용할 수 있는지 정리해보았다.
1. 도덕성 발달에서 인지발달론적 관점
피아제와 콜버그의 이론에 근거한 인지발달론적 접근은 도덕적 성숙, 동기, 행동에 관련된 전통적인 개념들에 정면으로 도전하고 있다. 전통적인 관점에서는 도덕성을 문화에 따라 다른 것이라고 보는 문화적 상대성을 가정한다. 반면 인지발달론적 관점은 연령에 따라 발달하는 도덕적 적합성 혹은 성숙성의 문화보편적인 경향을 밝히려고 한다. 또한 도덕적 행동의 동기를 정서라고 보는 전통적인 관점과는 달리 인지발달론적 관점은 인지를 도덕적 동기의 근원이라고 강조한다. 근본적으로 인지발달론적 접근은 인지와 인지발달을 도덕성의 기초라고 보는 접근방식이다.
인지발달론적 관점은 도덕발달 분야에서 중요한 역할을 담당한다. 지난 수십 년간 일반적인 인지발달 접근, 특히 콜버그 연구는 독특한 연구 분야로서 도덕발달 분야가 독자적인 연구 분야가 되는 데 핵심적인 역할을 해왔다. 실제로 어느 누구보다도 콜버그는 도덕발달 분야를 선구적으로 개척해 왔고 그것이 점차 발달해 감에 따라 독자적인 분야로 형성되었다.
2. 콜버그의 도덕성 발달 단계
피아제의 연구를 토대로 콜버그는 아동과 청소년의 도덕적 추론을 연구하였다. 그리하여 그는 세 수준의 발달계열(인습이전 수준, 인습 수준, 인습이후 수준)과 각 수준마다 두 개의 발달단계를 제시하여 6단계의 도덕추론을 구안하였다. (아래의 표)
콜버그가 피아제의 이론에 매료되었던 이유는 분명하다. 콜버그는 아동이 도덕 지식을 형성해 가는데 합법칙적인 개체 발생적 변이가 존재하며, 다양한 도덕지식의 형식을 일련의 적합성에 따라서 평가할 수 있을 것이라는 점을 밝히고자 하였다. 하지만 피아제의 이론과는 다르게, 콜버그 이론은 도덕발달단계들이 불변적 계열로 구성되었다는 점에서 ‘진정한’ 의미의 단계에 관한 것이다. 이때 진정한 의미의 단계 이론이란 모든 사람들이 단계를 뛰어넘거나 퇴행하지 않으면서, 고정된 순서에 따라 발달한다는 것이다. 또한 피아제가 발달의 최종 단계로 규정한 이상적 평형상태가 발달을 판정하는 적합성의 준거라면, 콜버그의 경우 6단계가 이상적 평형상태이자 도덕적으로 이상적인 상태이다. 따라서 6단계는 심리학적이고 윤리학적인 적합성을 판단할 수 있는 규범적 참조 준거가 된다.
