분야
hwp단원(제재)
Ⅳ.문화와 도덕
주 제
4-1 진정한 아름다움
일 시
20@@. 06.○○(○) ○교시(00:00~00:00)
장 소
○-○ 교실
학 반
○학년 ○반(남 20명, 여 16명, 계 36명)
발 표 자
○ ○ 중 학 교
< 목 차 >
Ⅰ. 시작하면서
1. 수업 연구의 필요성 ……………………………………………………………………2
2. 수업 연구의 목적 ………………………………………………………………………2
Ⅱ. 교수-학습원리 탐색
1. 토론 수업 모형 …………………………………………………………………………3
Ⅲ. 학생 실태 조사 분석 및 지도방향
1. 설문조사 내용 및 방법 ………………………………………………………………4
2. 실태 조사 결과 ……………………………………………………………………………4
3. 실태 조사 분석 ……………………………………………………………………………5
4. 지도방향 ……………………………………………………………………………………6
Ⅳ. 수업의 실제
1. 단 원 명 ……………………………………………………………………………………7
. 본시 교수-학습 지도안 …………………………………………………………………7
. 기대 효과 ……………………………………………………………………………………9
#. 부 록
1. 학생 실태 조사 - 설문지 …………………………………………………………10
2. 평가 문항지 - 형성 평가 ………………………………………………………11
Ⅰ. 시작하면서
1. 수업연구의 필요성
오늘날 우리 사회는 인간의 삶을 더욱 풍요롭고 편리하게 변화시켰지만, 사회의 급격한 다원화와 정보화 추세에 따라 여러 형태의 갈등 문제들이 심화되고 있으며, 그에 따른 개인들의 가치관 혼란 및 사회 분열 양상이 확대되고 있는 실정이다. 그러므로 우리 사회에는 물질적 발전과 급속한 사회 변화에 상응하는 도덕적 정신적 발전이 요구된다. 도덕 교과는 이러한 문제의 해결을 위해 개인의 가치관 확립과 우리 사회의 공통적인 도덕적 가치 기반의 공고화에 기여해야 한다. 따라서, 도덕교육은 도덕 발달론의 관점에서 볼 때 개인이 가진 도덕적 사고력과 판단능력을 발달시킴으로써 각 개인이 자율적인 도덕적 행위자가 될 수 있도록 하는 것이 목적이며, 도덕적 사고력과 판단력의 향상과 더불어 일상생활에서의 도덕적 실천을 지향한다,
한편, 미래사회의 학교교육은 지식의 전달에 있는 것이 아니라 지식을 생성할 수 있는 힘을 기르는 데 역점을 두어야 한다. 특히 다양한 지식의 홍수 속에 살아가는 오늘날의 교육은 창의적 문제해결능력, 자기주도적 학습력, 정보 분석과 활용능력을 갖출 수 있는 인간상 정립과 미래를 주도할 수 있는 글로벌 인재의 육성에 초점을 맞추고 있다. 따라서 과거의 단순한 지식 습득 위주의 교육을 돌아보고 더 나은 차원으로의 교육적 발전을 위해서 교수-학습 방법에 관한 새로운 논의가 필요할 때이다.
이러한 관점에서 본 수업연구는 집어넣는 주입식 교육이 아니라 끄집어내는 창의성 교육에 목표를 두고, 창의 인성 교육의 기법과 소집단 협동학습의 형태를 수업 전략으로 삼아 창의적 학습 과정을 전개함으로써, 도덕 교과가 궁극적으로 지향하는 자율적인 도덕적 행위자의 육성이라는 목적을 이룰 수 있는 효과적인 수업 방법을 모색하고자 하는 취지에서 시도하고자 한다.
2. 수업연구의 목적
본 수업연구는 학생들이 스스로 참여하고, 사고가 확산될 수 있도록 하는 창의인성 수업모형과 학습과제 해결을 위한 소집단 협동학습 형태를 구현함으로써 다음과 같은 구체적인 목적을 달성하고자 한다.
하나, 각기 다른 학습 요소를 지닌 학생들 간의 소집단 협동학습을 통해 배려와 책임
이라는 인성적 요소를 강화한다.
둘, 교수학습방법적인 측면에서 창의성 사고기법과 그에 적합한 활동을 구안적용함
으로써 학생들의 창의적 요소를 함양한다.
