분야
hwp단원명
6. 작품 속의 말하는 이
지도 대상
중학교
2학년
제출일
Ⅰ. 교재관
1. 문학 영역 개관
가. 성격
문학은 역사적사회적으로 형성된 한국인의 보편 가치와 미의식을 담고 있는 언어를 매개 로 하는 심미적 행위이다.
7차 국어과 교육과정에서는 문학 영역의 주된 목적이 문학적 국어 사용 능력 향상에 있다고 보았다. 이를 위해 7차 교육과정은 문학 영역의 교육 내용에서 ‘문학의 창작’에 관한 내용을 보완하여 문학 작품 향유의 질을 높이는 교육 활동을 강조하였다. 즉, 문학 영역의 교수-학습 내용이 문학 또는 개별 문학 작품에 대한 해설과 기존의 문학적 해석을 단순 수용하도록 하는 데 중점을 두지 않고, 학습자의 능동적이고도 적극적인 작품 해석과 비평 활동을 강조하여 문학적 목적으로 국어를 사용하는 능력을 질적으로 향상시켜 주어야 함을 강조하였다. 문학적 국어 사용 능력은 학습자가 문학 현상에 능동적으로 참여하여 문학 문화를 형성하는 데 필요한 능력으로, 문학 지식과 문학 수행 능력, 문학에 대한 가치태도와 문학 경험이 유기적으로 연관되어야 한다.
나. 목표
문학 영역의 교육 내용은 문학 작품을 수용하고 창작하는 원리와 방법의 이해, 개별 작품을 읽고 해석하고 평가하는 실제적인 능력을 향상시키는 것을 목표로 하고 있다. 문학 영역의 교육 목적은 미적 감수성을 세련시키며, 문학적 상상력을 계발시키고 인간 삶의 다양한 양상들을 언어로 포착하는 방식과 양상을 경험하게 하는 데 있다. 특히 제7차 국어과 교육 과정에서는 문학 작품을 이해하고 감상하는 원리와 관련된 교육 내용의 범주명으로 ‘문학수용과 창작’이라는 용어를 사용하였다. 문학 작품을 단지 수용하기만 하는 것이 아니라 적극적 의미에서 ‘창작’하는 활동으로까지 확장시킨 것이다. ‘문학 수용과 창작’에서 ‘창작’이 문예 창작보다 개별 문학 작품에 대한 학습자의 문학적 반응을 다양한 방식으로 표현하는 활동에 강조점이 있다.
다. 내용
1) 내용 체계
문학 영역의 교육 내용은 ‘문학의 본질’, ‘문학의 수용과 창작‘, ‘문학에 관한 태도’의 학습이 개별 문학 작품을 읽고 해석하고 평가하는 실제의 문학 활동과 유기적으로 관련되어야 한다는 관점에서 ‘내용 체계’를 구조화하였다.
문학적 국어 사용 능력은 문학에 대한 지식을 학습한다고 하여 질적으로 향상되지는 않는다. 그러므로 문학 영역의 교육 내용인 문학 지식은 문학 능력 향상에 도움을 주는 지식이어야 하고, 그 지식은 학습자가 개별 문학 작품을 읽고 해석하고 평가하는 실제의 문학 활동을 전개하는 국면에 활용할 수 있는 것이어야 하며, 실제의 문학 활동을 통해 그러한 지식이 습득되도록 해야 한다는 관점을 유지하였다. 이것이 학습자가 개별 문학 작품을 능동적으로 수용하고, 그 결과를 다양한 방식으로 표현하는 창의적 학습 활동을 강조한 이유이다. 또, 문학 영역의 교육 내용을 체계화한 방향이자 ‘학년별 내용’을 제시할 때 ‘문학의 수용과 창작’ 범주의 학습 활동, 특히 다양한 유형의 개별 문학 작품 읽기와 해석과 평가 활동을 강조하고자 한 이유이다.
영역
내 용
