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분야
hwp본 론
1. 교육평가의 정의
2. 교육평가의 기능
3. 교육평가의 관점
4. 교육평가의 유형
5. 평가도구의 적합도
6. 평가문항의 제작
7. 평가 결과 분석 및 활용
결 론
교육을 인간행동의 바람직한 방향으로서의 변화를 초래하는 계획적ㆍ의도적 작업이라고 정의한다면, 교육의 과정 속에서나 교육이 끝난 뒤에는 마땅히 앞서 일어난 교육이 그 목적을 어느 정도 충실히 달성했는가를 평가해야 한다. 교육목적의 달성도는 필연적으로 학습자에게 어떠한 변화가 일어났는지 또한 학습자에게 있어서의 변화만이 아니라 수업활동이 교육목적에 합당하게 이루어졌는가를 반성해보는 자료를 제공하는 중요한 일인 만큼 평가를 위해 인지해야 될 사항에 대하여 알아보도록 하겠다.
본 론
1. 교육평가의 정의
교육평가(educational evaluation)란 교수ㆍ학습활동을 전개한 후 설정된 교육목표의 달성도를 평가하는 과정이라고 말할 수 있다. 이를테면, 교육활동의 효율성을 사전에 설정된 준거에 의해 평가해 보고, 이 평가를 통해 나타난 결과에 대한 가치를 판별하는 체계적 과정을 의미한다. 따라서 학생의 교육목표 달성도를 평가하고 교사 스스로 학습지도 방법 등을 평가하는 것은 교육활동과정에서의 교육목적의 적절성, 학습내용 선정의 타당성, 교수ㆍ학습과정 전개의 효율성을 평가하는 것들을 포함한다.
2. 교육평가의 기능
학교교육에서의 교육평가는 중요한 역할을 하게 된다. 교수ㆍ학습에 직접적인 피드백을 줄 수 있으며 교육의 발전에 기여를 한다. 이러한 교육평가가 수행하는 수많은 기능 중에서 핵심적인 기능을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 교육목표 달성도 확인은 평가를 통해서 이루어지게 된다.
둘째, 학생의 진단과 치료는 평가를 통해서 이루어지게 된다.
셋째, 교수ㆍ학습과정 개선에 도움을 준다.
넷째, 학습동기를 유발하고 강화하는 기능을 한다.
다섯째, 교육프로그램의 질 개선을 유도하게 된다.
여섯째, 생활지도를 위한 기초자료를 제공해준다.
일곱째, 학생의 진로지도에 도움을 준다.
(학교교육현장적용을 위한)신교육심리학(2003), 김회수, 한올출판사, p.281~319
교육심리학서설(1996), 이성진, 교육과학사 p. 425~445
교육심리학(2003), 온기찬, 교육과학사, p.507~509
