교육학 5대 장애 영역별 특성
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1. 정신지체아
정신지체란 18세 이전에 지능지수 100정도를 기준으로한 평균지능에서 약 70∼75이하에 해당하며, 의사소통, 자기를 돌보는 일, 가정내 생활, 사회적 기술, 대인관계기술, 이웃 지역사회 자원의 이용, 신변 처리, 학업기능, 자기의 일, 여가시간 보내기, 건강, 안전을 지키기와 관련된 12가지 기능영역에서 최소한 두 영역이상에 걸쳐 심각한 한계성을 들어내는 지적장애를 말한다.
1) 사회 행동적 특성
정신지체아들이 대인관계가 원만하지 못하고 여러 상황에 적응하지 못하는 것은 적응능력이 부족하기 때문이다. 특히 자기 지향성, 책임감, 사회적 기술 등이 부족하여 부적절한 행동을 하게 되고 이로 인해 주위사람들로부터 거부당하는 것을 볼 수 있는데(Gattlieb Budoff, 1973), 이러한 거부는 일반아동들이 교과학습의 무능보다 행동의 부적절성을 더 의식하는 데서 비롯된다(Gottlieb Semmel & Veldman, 1978).
2) 말과 언어의 지체
말과 언어의 발달은 지적발달과 밀접하게 연관되어 있기 때문에 정신지체아들이 일반아들보다 말과 언어에 더 많은 곤란을 보인다. 특히, 음의 대치와 생략같은 조음장애가 자주 발생하고 그들은 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 그리고 정확하지 않는 문법사용 등을 포함한 언어장애를 갖는 것이 보통이다. 언어기능과 기술은 정신지체아들이 사회에 완전히 통합되기 위해 극복되어야 할 가장 큰 장애 중의 하나이다(Polloway & Smith, 1982).
3) 학업성취
일반적으로 경도 정신지체아의 학습능력은 대체로 열약하여 초등부 6학년까지는 유치원 내지 초등학교 3학년 정도이고, 학령기를 마칠 때까지는 초등학교 3학년에서 6학년 정도의 학습능력을 갖는다고 한다(Kirk, 1964). 그들은 일반적으로 학업부진아동으로 취급받으며(Hallahan & Kauffman, 1976, 1982), 읽기의 모든 면, 특히 독해와 단어 발성법은 대단히 어렵다(Dunn, 1973). 그리고 산수학습에서 덧셈, 뺄셈, 곱하기, 나누기 등은 일반적으로 평균정도로 할 수 있으나 산수추리는 특히 열등하다(Dunn, 1973).
2. 지체부자유아
교육적 입장에의 정의로 특수교육진흥법 시행규칙 개정안을 보면 지체부자유는 체간의지지 또는 손발의 운동동작이 불가능하거나 곤란하여 일반교육 시설로는 학습에 어려움을 갖는 경우로 제시하고, 병 허약은 기타 장애로 제시하고 있다.
