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분야
hwp-‘소크라테스의 대화법(socratic seminar)’에 대해서-
Ⅰ. 여는 말
Ⅱ. 소크라테스 대화법(socratic seminar) 이론 소개
1. 소크라테스 대화법(socratic seminar)의 개념 및 특징
2. 소크라테스 대화법(socratic seminar)과 토론 수업의 차이점
3. 소크라틱 세미나로 도달할 수 있는 학습 목적 (소크라틱 세미나의 효과 및 장점)
Ⅲ. 소크라틱 세미나의 설계
1. 소크라틱 세미나 수업의 구조
1. 1. 사전 세미나의 설계 내용
1. 2. 소크라틱 세미나의 교재
1. 3. 교사와 학생이 지켜야 할 규칙
1. 3. 1. 학생들이 지켜야 할 규칙
1. 3. 2. 교사가 유념해야 하는 규칙
1. 3. 3 평가 방법
2. 수행평가 방안
2. 1. 세미나 전 과제 설계
2. 2. 세미나 설계
2. 3 세미나 후 과제 설계
3. 국어과 평가기준표(rubric)와 모범 답안(anchor papers)
3. 1. 평가기준표(rubric)
3. 2. 모범 답안
3. 2. 1. 논지 전개
3. 2. 2 창의성
4. 성과 및 영향
5. 문제점 및 제언
Ⅳ. 맺음말
Ⅰ. 여는 말
제 7차 교육과정에서는 평가의 가장 바람직한 방향의 하나로 수행평가를 제시하고 있다. 수행평가는 기존에 행해지던 결과 중심의 평가가 아닌 과정 중심의 평가로, 학생들이 배운 지식의 결과만으로 학생들의 서열을 매기는 기존의 평가와는 달리, 학생들이 수업 시간에 배운 내용들을 어떻게 내면화하는지를 점검하는 평가 방식이다. 따라서 수행평가는 기존의 지필평가의 전통적 평가 방식을 거부하고, 글쓰기, 토론 등의 활동 중심 방식을 평가방법으로 택하고 있으며 다양한 수행평가의 방법들이 계속해서 개발되고 있다. 그러나 현재 학교 수업 현장에서는 이러한 수행평가가 제대로 실시되지 못하고 있다. 입시제도라는 현실적인 여건이 수행평가를 하는 데 가장 큰 걸림돌로 작용하고 있으며, 수행평가를 실시하기 위한 적절한 학급당 인원수의 문제, 교사의 업무 부담 등도 수행평가가 제대로 시행되지 못하는 이유로 들 수 있다. 따라서 수행평가, 내지는 창의력 신장을 위한 다양한 교수ㆍ학습 모형은 이러한 문제점들에서 비교적 자유로운 초등학교에서 활발히 실시되고 있는 추세이다. 초등학교 현장은 실제 수업 시간에 이러한 모형들을 적용하기가 용이한 탓에 이론적인 연구도 다양하게 이루어지고 있다.
여기에서는 김영천 현 진주교육대학교 교육학과 교수.
학력 - 1985, 한양대학교 사범대학 교육학과
- 1987, 한양대학교 대학원 교육학석사
- 1995. 미국 The Ohio State University 철학박사
연구 분야 - 교육과정 개발, 교육과정 이론
- 수업연구
- 질적 연구 방법론
- 교육프로그램의 질적 평가
- 대안적 학습자 평가
