분야
hwpⅠ. 교육과정의 개념
Ⅱ. 유아교육과정의 개념
Ⅲ. 유아교육과정의 특성
Ⅳ. 유치원 교육과정의 역사
1.유치원교육과정 제정 이전
1)초창기
2)대한민국 수립 후
2.유치원 교육과정 제정
1)제 1차 유치원 교육과정
2)제 2차 유치원 교육과정
3)제 3차 유치원 교육과정
4)제 4차 유치원 교육과정
5)제 5차 유치원 교육과정
6)제 6차 유치원 교육과정
V. 참고자료
Ⅰ.교육과정의 개념
ㆍ학자들마다 보는 시각과 관점에 따라 매우다양하게 규정되고 있으며 합의된 정의는 없다.
ㆍ쿠레레(curere)라는 어원으로부터 출발한 교육과정(curriculum)이라는 용어는 경기코스,
트랙 나아가 가르쳐야할 교수요목(course of study)을 의미한다.
ㆍ교육과정의 다양한 개념을, 대체로 목적과 수단, 내용과 방법이라는 이원론적으로 나누어
진다고 보았다.(Tanner & Tanner, 1980)
ㆍ교육과정의 개념들을 교육에서 추구해야할 목적을 기준을 하여 다섯 가지 입장으로 분류
(Eisner & Vallance, 1974)
①인지과정의 발달에 중심을 둔 교육과정
②기술로서의 교육과정
③자아실현으로서의 교육과정
④학문적 이성주의로서의 교육과정
⑤사회재건으로서의 교육과정
ㆍ파이나(Pinar, 1988)의 분류
①현대의 교육과정 동향을 교과의 효율적 운영과 같은 실천적 해답을 추구하는 ‘전통주의
입장’,
②교육과정을 하나의 학문분야로 연구하려는 ‘개념-경험주의 입장’,
③기존의 교육과정 개념을 비판하면서 새로운 관점에서 교육과정을 재개념화하려 시도하는
‘재개념주의적 입장’
※교육과정의 유형들※
①교과중심 교육과정으로 이는 학교의 지도 하에 학생이 배우는 모든 교과와 교재를 말한
다. 전통주의적 입장에 기초하고 있다.
②학문중심 교육과정으로 이는 지식이나 학문의 구조를 가르쳐야 한다는 입장이다. 지식이
나 학문의 구조는 학습의 전이를 높이며 기억을 오래가게 할 뿐만 아니라 고등지식과 기
초지식간의 간격을 좁힐 수 있다는 주장을 한다. 전통주의적 입장에 기초를 하고 있다.
③인지과정중심 교육과정은 탐구결과로서의 지식 그 자체를 가르치기보다는 문제해결력, 창
의력, 비판적 사고력 등 사고의 방식이나 학습하는 방법을 중시하는 교육과정 유형이다.
인지과정을 중시한다.
④경험중심 교육과정은 교육의 수단과 목적이 하나의 과정, 즉 경험과 분리될 수 없다는 입
장으로 교사와 학생간의 상호작용을 중시한다. 진보적주의적 입장에 기초하고 있으며, 문
화적 측면을 강조.
⑤인간중심 교육과정은 인간의 성장 가능성을 최대한으로 신장시키고 개인적으로 만족스러
운 삶을 살 수 있도록 도와줌으로써 개인의 자아실현을 지향하는 데 궁극적인 목적이 있
다. 진보주의적 가치관에 기초하고 있다.
⑥사회재건주임 교육과정은 학교가 사회의 중요한 문제들을 분석하여 이를 실천에 옮기도록
하는 데 주안점을 두어야 한다는 입장이다.
Ⅱ.유아교육과정의 개념
ㆍ스포덱은 유아교육과정을 프로그램의 교육목적에 따라 계획되고 조작된 학습 경험들의 목록이라고 하였다.
ㆍNAEYC에서는 3~8세의 유아를 위한 바람직한 교육과정 내용과 평가를 위한 지침에서 유아교육과정을 ‘유아가 학습할 내용(content), 교육과정 목표를 성취해 나가는 과정(processes), 유아의 이러한 목표 성취를 돕기 위한 교사의 역할, 교수와 학습이 발생하는 상황에 관해 서술한 조직화된 틀(framework)이라고 정의 하였다.
ㆍ알미(Almy, 1975)는 유아교육에서는 교육과정이 프로그램이란 용어와 자주 대치되어 사용되며 프로그램이란 학교 안에서 일어날 수 있는 모든 계획적인 경험뿐만 아니라 가정과 지역사회에서까지 연장될 수 있는 교육적 경험이라고 하였다.
ㆍ슈바르츠와 로비슨(Schwartz & Robison, 1982)은 『유아를 위한 교육과정 설계(Designing curriculum for early childhood)』라는 저서에서 다양한 유아교육과정의 개념을 다음과 같은 다섯 가지로 분류하여 정리하고 있다.
①우연히 일어난 것, ②유아가 학교에서 갖게 되는 모든 경험, ③교수계획, ④교수요목,
⑤프로그램
Ⅲ.유아교육과정의 특성
ㆍ교육과정이란 용어가 유아교육에서부터 고등교육까지 포괄적으로 쓰이는 용어이지만, 특히 유아교육에서는 여러 가지 관점에서 다르게 쓰인다고 정의한다.(Spodek, 1991)
