분야
pptx정신지체인 교육과 재활
목차
1. 지적 장애아동의 진단 · 평가 · 배치
1. 진단 · 평가 · 배치의 개념 및 목적
1) 진단 · 평가 관련 용어
2) 진단 · 평가의 목적
2. 진단 · 평가 · 배치의 절차 및 내용
3. 지적 장애아의 진단 검사 도구
1) 형식적 진단검사
2) 비형식적 진단검사
4. 평가문제
1. 진단 · 평가의 개념 및 목적
대상이 어떤 문제가 있으며 어떤 장애가 있는지, 현재의 발달 수준이 어떠한지, 장애 원인은 무엇인지 등을 파악하는 일련의 과정. 이 일련의 과정을 평가라고 부른다.
그러나 평가를 언급할 때 흔히 진단(diagnosis), 검사(testing), 사정(assessment), 평가(evaluation), 판별(distinction)이라는 용어를 혼재해서 사용하고 있다.
1) 진단 · 평가의 개념
진단
검사
사정
측정
판별
1. 진단 · 평가의 개념 및 목적
진단 : 어떤 상태의 특성과 원인을 파악하는 과정
검사 : 개인의 특성이나 속성을 체계적인 관찰을 통해 추정할 목적으로 사용하는 도구로, 행동표본을 알아보기 위해 사전에 정해진 규칙이나 절차에 따라 실시하고 채점하며 해석하는 것을 의미
사정 : 양적인 특성뿐만 아니라 질적인 특성을 파악하는 것을 말하는 것으로, 피험자의 상태를 종합하여 평가한다는 의미를 많이 내포하고 있다.
측정 : 인간의 행동이나 사물, 사건의 증거를 수집해 이를 ‘수’로 표시하는 것을 말하는 것으로, 검사도구를 이용하여 특성을 잰다는 의미 즉, 양적 및 질적 특성을 파악한 후 가치 판단을 통하여 미래 방향을 설정해 주는 것.
판별 : 아동이 지닌 이상성 혹은 교육상의 현저한 문제성을 파악하기 위한 선별 및 평가 활동을 통하여 개인의 능력 및 심리적 특성이 같은 사람을 구분하는 진단활동을 말한다.
1. 진단 · 평가의 개념 및 목적
★검사 관련 평가용어의 예 (* 대상에 대한 이해가 우선적)
예: 아동 민우가 지능 검사를 실시한 경우
측정 : 민우의 지능검사 결과 IQ가 65로 나왔다
평가 : IQ 65는 다른 또래들과 비교하였더니 2표준편차보다 더 낮은 것을 알 수 있다.
사정 : IQ 65는 지적 장애의 한가지 필요조건이므로 적응행동검사와 교사관찰, 학부모 면담 등을 통하여 아동이 정신지체인지 아닌지를 평가하는 절차를 거친다. (질적인 것까지)
판별 : 사정 결과, 철수는 지적 장애 학생임이 명확하게 판단된다.
진단 · 평가란 특수교육을 받을 필요가 있는 지적 장애 학생을 선별하기 위하여 그들의 특성 또는 교육상의 현저한 문제점을 파악하는 과정이라 할 수 있다.
1. 진단 · 평가의 개념 및 목적
(1) 개인의 특성을 측정하여 교육배치를 결정하며, 교육내용을 결정하기 위한 것이다 (특성파악)
지적 장애 학생을 바르게 이해하기 위해서는 몇 가지 검사를 통한 단순한 수치만 가지고 기계적으로 판단할 수 없다. 양육자로부터의 정보 수집, 관찰방법, 검사 등을 통해 학생의 특성을 이해해야 한다.
진단 · 평가는 학생의 적합한 교육계획의 수립을 위해 합당한 절차에 의해 이루어져야 하며, 한가지 영역보다는 학생과 관련된 전반적인 영역에 대한 사정이 이루어져야 한다(Bolt &Roach, 2009).
학생의 교육 요구에 대한 정확한 진단 · 평가를 하기 위함이다.
지적 장애 학생의 진단 · 평가는 학생의 교육적 요구를 평가하여 그에 부응하는 교육계획을 수립하는 과정이 되어야 하고 학습을 촉진하는 과정이 되어야 한다(Taylor, 2000).
2) 진단 · 평가의 목적
(2) 학생의 교육 욕구에 대한 평가를 하기 위한 것이다. (욕구파악)
1. 진단 · 평가의 개념 및 목적
(3) 학생의 진단 · 평가 자료는 통합되어야 한다.
전문가들의 상호작용을 통해 학생에 대한 폭넓은 이해를 얻기 위해 필요하다.
자료들을 효과적으로 통합하여 학생의 교육적 요구에 부응하는 교육 계획을 수립하고 피드백(feedback)을 하는 데 사용 되어야 한다.
