![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0001.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0002.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0003.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0004.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0005.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0006.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0007.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0008.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0009.gif)
![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0010.gif)
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![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0012.gif)
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![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0018.gif)
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![[아동 교육] 특수 아동의 이해-시각장애아동의 특성과 지도-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539739-0020.gif)
분야
hwp1. 개념 및 정의
1) 시각기관과 시각과정
2) 시각장애의 정의
2. 원인 및 출현율
1) 원인
2) 출현율
3. 진단평가
1) 평가의 목적
2) 선별검사
3) 눈 검사
4) 심리·교육적평가
5) 유아의 시력검사
4. 분류 및 특성
1) 분류
2) 시각장애아의 특성
5. 교육 및 지도
1) 교사
2) 취학 전의 지도
3) 취학 후의 지도
4) 교육과정
선별검사는 간편하고 비용이 적게 들며 실시가 용이하지만 치밀한 계획과 체계적인 준비를 갖춘 후에 실시해야 한다. 시각장애를 판별하기 위해서는 교육자, 의사 및 기타 전문가의 협력이 필요하다.
선별검사가 교육적 목적으로 진행되는 경우에는 교사가 주도적인 역할을 하게 된다. 아동들이 교실에서 나타내는 신체적·행동적·증상에 대해 선별하고 관찰한다. 아동들이 눈을 자주 문지르고 깜박이거나 책을 너무 가까이 들고 읽더라도 눈 이상이 외부로 나타나지 않을 수도 있다. 시각에 다소 문제가 있다고 생각되면 종합적인 눈 검사를 의뢰해야 한다. 중심시력을 측정할 때에는 보통 네덜란드의 안과 의사 스넬렌이 개발한 그넬렌 시표를 많이 사용한다.
교사들이 관찰을 통해 알 수 있는 시각장애의 징후는 다음과 같다. (김종현,2003)
①한쪽 눈이 안이나 바깥으로 쏠린다.
②아동의 두 눈이나 눈꺼풀이 붉어진다.
③눈물이 지나치게 많다.
④눈꺼풀에 다래끼가 자주 생긴다.
⑤읽기를 할 때 머리를 돌린다.
⑥읽을 때 짧은 단어를 자주 빠뜨린다.
⑦읽을 때 여러 행을 반복하거나 생략한다.
⑧공책에 글이 잘 정돈되지 않는다.
⑨곁눈질을 하거나 한쪽 눈을 감고 본다.
⑩숫자의 수평이나 수직배열을 잘 못한다.
⑪물건을 눈에서 너무 가깝거나 멀리 든다.
⑫이상한 눈 움직임을 나타낸다.
⑬읽기를 잘 못하거나 속도가 느리다.
⑭읽기수업 시간에 무관심하다.
⑮읽는 위치를 자주 놓친다.
⑯잠깐 읽고 쉬기 위해 자주 멈춘다.
⑰눈앞이 흐리다고 자주 불평한다.
⑱원근 물체를 볼 때 눈을 문지르고, 곁눈질을 하며, 머리를 흔든다.
⑲머리를 숙이거나 한 눈을 감는다.
⑳계단을 내려가거나 마음대로 달리는 것을 겁낸다.
김윤옥 외, (2005), 「특수아동 교육의 실제」, 교육과학사
박순희 저, (2005), 「시각장애아동의 이해와 교육」, 학지사
김종현 외, (2007), 「특수아동의 이해와 지도」, 공동체
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