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pptx목차
1. 프로그램 소개
2. 발도르프 교육의 기본원리
3. 발도르프 교육의 특징
4. 주요활동
5. 교육환경과 놀잇감
6. 부모와 교사의 협력
7. 교사의 역할
8. 한국현장에서의 문제점
9. 한국 교육에 적용되기 위해 갖춰야 할 요건
10.발도르프 교육이 주는 시사점
1. 프로그램 소개
1) 이론적 배경 및 교육관
19세기 중반 유럽의 자유학교 운동의 흐름 속에서 슈타이너의 인지학적 인간학에 기초하여 시작됨
1919년 최초의 ‘발도르프 학교’가 생긴 후부터 오늘날까지 개혁교육 또는 대안교육의 모델이 되어왔다.
발도르프 학교교육은 슈타이너의‘인지 학’에 기초하고 있는데, 인지 학은 그리스어 ‘Anthropos(인간)’와 ‘Sophia(지혜)’를 합친 말로 인간에 대한 지혜를 의미
슈타이너에 의하면 인지 학은 자신의 인간성을 인식하도록 인간 영혼에게 지혜를 부여하는 것을 의미함.
1. 프로그램 소개
2) 교육목적
각각의 유아를 유일한 개체로 인정하고 서로가 믿음을 쌓으며 영유아의 능력과 가능성을 발견하여 인정하고 발전시킴
원만한 인간관계의 형성과 한 인간으로 자신의 삶을 펼쳐나갈 수 있는 능력을 개발하는 것이며 신체와 영혼과 정신이 조화를 이루어 발달하는 것이다.
머리, 마음, 손의 교육을 통해 전인적인 인간교육을 추구
인지중심의 교육에 반대하여 사랑, 경이로움, 감사, 책임감 등의 교육과 감정을 강조한다.
영 유아의 자립적인 발달을 도와주고 인간의 가능성을 강조하며 놀이를
중요시 함.
3) 발도르프 교육의 이론적 기초
- 발도르프 교육의 이론적 기초를 인지학에 두고 있다.
인지학은 ‘인간의 지식’을 의미함.
인간중심사고에 기초한 인간학으로 보아 인간의 본질 속에 내재해 있는 정신적인 것을 인식하는 것으로부터 우주에 내재해 있는 정신현상을 인식할 수 있도록 하는 것
3) 발도르프 교육의 이론적 기초
슈타이너의 인지학적 인간이해
인간을 물리적신체, 생명체, 감정체, 자아체의 네가지 구조로 성립된 구성체로 봄.
->물리적신체 : 시간과 공간의 제한을 받으며 뼈, 근육, 장기, 살 등으로 이루어졌으며 몸이라 불림
생명체 : 물리적 신체가 성장 변화하는 것 (식물과 공통된 요소 지님)
감정체 인간 : 희로애락의 감정을 가지고 느끼는 현상 (동물과 공통된 요소를 지님)
자아체 인간 : ‘나’를 인식할 수 있는 영역 (인간만의 독특한 본성)
3) 발도르프 교육의 이론적 기초
(2) 인간발달단계론
슈타이너는 인간은 7년을 주기로 성장 변화하여 발달 한다고 함
- 생명체 단계: 7~14세 - 논리적 기능 발달, 예술에 대한 감각에 눈을 뜸
- 14세 전후 :사춘기를 맞이하는 아픔을 겪음, 감성체로서의 주기로 변화,
추상적 사고능력 생김
- 21세 : 스스로 경험하여 판단하고 표현할 줄 아는 시기, 자아발달을 위해
책임감을 갖고 인생에 대한 목적 도덕적 체계가 자리 잡는 시기
