분야
ppt산업 인력 양상의 문제는 수급 균형과 같은 양적인 문제에
많은 관심이 쏠리는 반면, 어떤 능력을 가진 사람을 어떻게
양성할 것인가 하는 질적인 문제에는 관심이 비교적 적다.
산업계 기능 기술 인력과 이들을 교육하는 교사 양성문제는
양적인 면과 질적인 면이 상보적인 관계에 있기 때문에 질적
측면 보다 수요 공급의 양적인 측면을 아울러 고려해야 한다.
공업교사의 임무는 다른 교사와는 다르다.
산업 현장에서 우수한 능력을 발휘 하도록 학생을 교육하는
문제는 이들을 교육할 교사가 어떤 능력을 가지고 있어야
하는가의 문제와 직접 관련이 있다.
Ⅰ 공업계 교사 교육의 특성
1.산업 기술 인력과 교사 교육
①통합된 기술적 능력
-기계, 전기 전자 및 전산분야가 통합된 전문적 기술
②복합적 시스템에서 구성 요소간의 상호 작용과
전체적인 작용을 알 수 있는 능력
③새로운 시스템의 사용 설명서를 이해할 수 있는 능력
2) 기능외적
자격의
변화 경향
① 문제의 민감한 감지력
② 상상력 및 추상력
③ 유연한 사고력 및 창의적 문제 해결력
④ 자기학습능력
⑤ 자주적 문제해결능력
⑥ 의사소통 능력, 적응력 및 협동심
2. 산업계 종사자에게 요구 되는 자격
가. 신기술과 산업계 종사자에게 요구되는 자격
1)기능적
자격의
변화경향
산업체 종사자가 일을 하는데 필요로 하는 능력도 기술적 능력뿐만 아니라
개인적 능력과 사회적 능력도 아울러 필요로 하게 되었다.
나.공업
교육의
혁신 사례
독일의 자동차 생산업체인 volkswagens에서는
직업교육의 목표를 다음과 같이 다섯 가지로 세우고 있다.
① 학습자는 기술적 과제를 독자적으로 수행한다.
② 학습자는 조직체의 한 구성원으로서 일 한다.
③ 정보를 수집 활용할 수 있도록 한다.
④ 여러 과제를 수행하는데 적합한 방법을
⑤ 적용할 수 있도록 한다.
자기의 학습과정은 자신이 조직하여 완성하도록 한다.
■ 종합적 능력 모형에 따라 직업교육 에서는 다음과 같은 내용으로 학생을 교육하게 되었다.
①기본적이고 기능적인 훈련
②교사의 조력에 의한 개별적 및
집단적 학습
③이론에 기초한 시습
④기술 센터에서의 학습
⑤창의성 교육
⑥여가활용을 통한 동기 유발
