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분야
hwp본 론
Ⅰ. 지 식
Ⅱ. 이 해
Ⅲ. 적 용
Ⅳ. 설문조사 분석
Ⅴ. 통 합
Ⅵ. 평가
결 론
교육심리학
우리나라의 교육에서 ‘과외’는 하나의 하위문화이자 요소로 자리 잡고 있다. 이는 세계 어느 곳에서도 찾아보기 힘든 모습이라 할 수 있다. 많은 대학생들은 그들의 대학 생활에서 과외교습을 하고 있으며, 그들 또한 초․중․고 시절 많은 과외 경험을 하였다. 그리고 이러한 과외는 고액 과외로 인한 사회 문제, 과도한 과외 열풍 등 많은 문제점을 낳고 있다. 그런데 과연 과외라는 학습 방법이 학업성취에 효과가 있는 가에 대한 의문이 조 토론 과정에서 나왔다. 만약 효과가 있다면 어떤 측면에서 학업성취에 영향을 미치는 가에 대한 의문을 주제로 정하였다. 그리하여「과외형태 및 만족도와 학업성적의 관계」라는 논문을 찾을 수 있었고, 그에 대해 조사를 시작하게 되었다.
본 론
Ⅰ. 지 식
과외에 대해 공부해 보기 위해서 우리조가 선택한 논문은 라는 1998년에 박준희 (朴駿熙)씨가 쓴 논문이었다. 이 논문은 우리 사회 현실에서 과외가 실제로 많이 이루어지고 있으며 동시에 많은 문제를 야기하고 있지만, 그에 대해 충분한 연구가 이루어지지 않고 있다는 데에 문제의식을 가지고 쓴 논문이다. 크게 이 논문은 세 가지 문제에 기초하여 연구한 결과를 적고 있다. 첫째, 학생들이 수강하는 과외 형태는 학업 성적에 따라 다른가? 둘째, 과외 수업 상황에서 학생들이 지각하는 ‘교사 효과성’과 학업성적과는 관계가 있는가? 셋째, 학생들이 수강하는 과외 형태에 따라 과외 만족도는 달라지는가?
먼저 과외의 형태와 학업성적과의 상관관계를 살펴보면, 개인지도, 그룹지도, 학원수강 세 집단간 수학성적, 과학성적, 영어성적 모두 그룹지도, 학원수강, 개인지도 순으로 높게 나타나, 학업성적이 높은 학생일수록 그룹지도를 선호하고, 낮은 학생일수록 개인지도를 선호하고 있다는 사실을 추론할 수 있었다. 이것은 IQ를 통제한 상황에서도 동일하게 드러났는데, 3~5명의 그룹과외를 받는 경우의 학생들의 성적이 2명인 그룹지도 학생들의 성적보다 높게 나타난 것에서 알 수 있다. 이것은 학원 정원에 차이를 두고 살펴본 결과와도 일치했다.
두 번째로, 교사 효과성과 학업성적과의 관계를 살펴보면, 이 둘 사이의 관계는 유의미한 정적상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 학업성적이 높은 학생들은 교사 효과성을 높게, 학업성적이 낮은 학생들은 교사 효과성을 낮게 인지하고 있었다. 또한 한 가지 주목할 만한 결과는 효과성 측정의 한 측면이었던, 호감도와 신뢰성이 가지는 상관정도가 학습지도와 생활지도의 그것보다 높게 나타나고 있었다는 사실이다. 이것은 교사와 학생이 가지는 인간적인 유대관계가 실제 학업 성적과도 밀접하게 관련을 맺고 있다는 것을 시사해 준다.
마지막으로, 과외 형태와 과외 만족도와의 관계를 살펴보면, 성적이 하락할 것이라고 지
박영태, 『사랑의 학습지도법』, 학지사, 1995, .
백종억 역, 『성공적인 교사가 되는 길』, 상원사, 1987
