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교과서 정리
전남대학교 장애지원센터
조선대학교 장애지원센터
재능나눔 봉사활동
느낀점
19세기- 20세기 : 뇌의 기능과 뇌기능장애에 관한 과학적 연구가 시작된 시기.
Gall - 1802년, 뇌의 각 부위가 각기 다른 기능을 담당하고 있고, 뇌의 한 부분이 손상되었을 경우 그와 관련된 기능에 장애가 발생한다는 정위이론을 발표.
Broca - 실어증의 원인이 좌측 전두엽의 손상 때문이라고 주장.
Wernicke - 언어를 이해하는 기능과 관련된 부분은 측두엽이라고 주장.
Hinshelwood - 뇌각회에 문제가 있을 경우 시각에는 이상이 없어도 글을 이해하지 못하는 단어맹이 발생함을 밝힘.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
1) 뇌 기능 - 뇌손상(Brain Injuries)
1930년대 - 1960년대
학습에 어려움을 경험하는 아동을 대상으로 한 임상적 연구가 활발하게 이루어진 시기.
Orton - 대뇌반구우세가 불완전할 경우 글씨의 좌우를 구분하지 못하는 반전현상이 발생한다고 하였음.
Strauss와 Lehinen - 뇌손상 아동에 대한 임상연구를 통해 치료와 교육에 대한 많은 시사점을 주었음.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
2) 미소뇌기능장애
Clements - 학습에 문제가 있는 경우에는 뇌손상이 경미하다고 주장하면서 미소뇌기능장애라는 용어를 사용.
1963, Samual Kirk - 장애아동의 학부모와 전문가들의 모임에서 학습장애라는 용어를 최초로 사용.
결국, 이 시기는 용어와 관련하여 뇌손상과 미소뇌기능장애라는 용어를 거쳐 학습장애라는 용어가 정착된 시기라고 할 수 있음.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
2) 미소뇌기능장애
1960년대 - 1980년대 : 학습장애 프로그램이 급속하게 신장되는 시기
이 시기에는 학습장애아동을 위한 특수학급이 미국 전역으로 확장된 시기이며, 1960년에서 1970년대에 걸쳐 공립학교에서 학습장애프로그램이 범국가적으로 추진되었음.
이 시기에는 전장애아교육법이 통과되어 3세부터 21세까지의 모든 장애인들이 적절한 무상의 공교육을 받을 권리를 가지고 되었음.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
3) 학습장애 프로그램의 성장
Kirk - 학습장애라는 용어에 부합하여 학부모와 전문가로 구성된 학습장애아동협회가 1964년에 설립되었음.
이후 미국학습장애합동위원회가 설립되어 연방정부에게 학습장애아동의 부모와 전문가들의 공식적인 입장을 발표할 수 있게 되었음.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
3) 학습장애 프로그램의 성장
미 교육부는 1978년 5개 대학을 지정하여 학습장애연구소를 설치하였고, 각 대학에 핵심 연구주제를 부여하였음.
캔사스대학 - 청소년 학습장애 중재전략
일리노이대학 - 사회성, 귀인이론, 화용론
버지니아대학 - 학습전략(특히, 초인지, 자기-모니터링)
콜롬비아대학 - 정보처리(특히, 기억과 학습기술),
기초 읽기, 철자
미네소타대학 - 진단평가에 관한 연구를 수행
이들 대학은 아직도 특수교육분야와 관련하여 해당 분야에 선도적인 많은 연구를 수행해 오고 있음.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
3) 학습장애 프로그램의 성장
1980년대 ~ 현재 : 학습장애의 다양성을 추구하는 시기
이 시기는 학습장애에 관한 활발한 연구와 정의에 관한 심층적인 논의가 이루어짐.
최근에는 학습장애 진단의 핵심 개념인 불일치에 대한 문제점을 극복하기 위하여 중재반응모델로의 변화를 추구하고 있음.
학습장애의 중복 장애 가능성에 대한 논의가 제기.
최근의 연구에 의하면 학습장애 중 약 25-40%가 ADHD이고,
ADHD 중 약 50%가 학습장애로 진단되고 있음이 제시됨.
1.역사
학습장애아교육
Ⅰ. 정의 및 분류
4) 학습장애 분야의 다양성 추구
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