심리학자로서 그가 펼치는 이론에 있어서 중심개념은 의식과 무의식의 관계에서 무의식의 차원을 강조하고 있다. 이 무의식은 성적 본능의 지배하에 발현하는 것으로 보았으며, 이를 토대로 그는 단계적인 심리 성적 성격이론을 발전시켰다.
의식구조프로이드는 인간의 의식 수준을 전의식, 의식, 무
관점에서 환경은 행동을 이끌어 낼 수 있는 지식, 기술, 사회도덕적인 관습과 규칙의 청사진을 제공하고 행동은 유아가 주변 환경으로부터 경험하는 결과나 계획된 강화의 결과로써 형성된다고 본다. 즉 유아는 환경의 산물이며 발달은 환경으로부터 받아들인 유형대로 일어난다고 보는 것이다.
강화 연계성, 피험자 반응, 조건 자극 등을 들 수 있으며 이를 살펴보면 다음과 같다.
1) 강화 연계성
고전적 조건형성에서 무조건 자극은 학습이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의 강화와 유사한
심리학의 행동주의는 인간의 동기나 욕구를 과학적으로 파악하는 것이 불가능하다는 전제를 했다. 행동주의의 대표적인 심리학자인 스키너(B.F.Skinner)는 인간의 동기에 집중하는 것이 순환논리의 오류에 빠진다고 주장했다. 아이가 왜 소변을 가리지 못하는가? 소변을 가리지 못할 동기가 있기 때문이
빈약하게 고안된 프로그램들과 최초의 티칭머신의 어색함에 대한 교육자들의 각성 때문에 프로그램 학습 운동은 급속하게 쇠퇴되었다. 또한, 교실에서 행동 통제를 위해 고안된 토컨제 프로그램은 흔히 사소한 행위에 초점을 맞추곤 하였다. 그것은 단지 제한된 적용을 가진다고 생각하게 되었다.
교육과정으로 교육되어야 하며, 그들을 대상으로 하는 학교나 교사는 이러한 유형의 교육과정을 편성․운영하여야 한다. 정신지체아도 일반인과 똑같이 교육을 받을 수 있도록 학교교육도 강화되어야 한다. 이를 위해선 학교, 가정, 국가가 모두 유기적인 협조관계를 유지해야 할 것으로 여긴다. 이
교육과정을 계획한다.
따라서 발달은 성숙에 의하며 내적 유전 요인에 의해 결정된다고 보는 성숙주의 교육은 유아가 성숙될 때까지 시기를 기다리는 준비도가 학습의 중요한 개념이다. 이상적인 교육이 이루어지기 위해서 유아가 준비가 될 때 활용할 수 있도록 준비된 환경을 제공해야 한다. 유아
교육체제 틀 안에서 가정·사회·학교 장면에서 일어나는 현상을 연구
6.교육과정학 : 교육목적 달성을 위한 종합적 계획. 목적-내용-조직-방법을 종합적으로 묶는 교육의 전체 계획을 의미. 커리큘럼은 ‘말이 뛰는 길이라는 쿠레레’에서 유래.
7.교육심리학 : 교육에 내재된 심리적 현상을 연구하는
심리학, 의학 분야의 진전, ④ 시민권운동의 진전으로 개인의 정당한 권리와 인도적인 보호 및 치료방법의 강조, ⑤ 클라이언트에 대한 현금급여의 발전 등으로 요약하고 있다. 1970년대 이후 장기간의 시설보호로 인한 시설병의 예방과 시설거주자의 삶의 질 향상, 대규모 수용시설에 부적절하게 수용