다음으로 역사적 상상력의 중요한 요소인 감정이입은 역사적 상상력과 구분되기도 하고 혼용되어 쓰이는 경우도 있다. 감정이입적 이해는 역사적 행위의 동기나 이유, 역사적 인물의 사상이나 감정 파악, 과거인의 관점에서 역사적 사건을 인식, 과거 사회의 관습과 생활 방식에 대한 이해를 뜻한다.
교육이론의 정립과 실천과제(implementation of moral education)이다.
도덕발달단계를 타당화 하기 위한 노력은 박사학위 논문에서 제안된 도덕발달의 6단계를 메타윤리학적(meta-ethical)관점과 발달심리학적 관점에서 동시에 타당화 하려는 노력으로 전개되는데 Stage and Sequence(1969), From Is To Ought(1971), Moral Stages an
Ⅰ. 수학수업(수학교육, 지도)의 목표
1. 수학과 목표 이해
수학과 교육 목표에는 초등학교 수학과 교육을 통해 기르고자 하는 최종 도달점을 나타내고 있다. 수학과의 목표는 수학과 학습을 통하여 수학의 기본적인 지식과 기능을 먼저 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러 이를 활용하여
Ⅰ. 개요
그 동안 획일화, 경직화 쪽으로 기울어져 있던 교육 과정을 개성화, 다양화, 지역화, 특성화 쪽으로 일으켜 세우려고 시도한 것이 바로 제 6차 교육 과정의 개정이라고 할 수 있다. 그것은 학습자를 존중하는 교육 목표와 내용, 방법과 평가를 통해서 그들의 개성, 자주성, 창의성, 자기 주도적
Ⅰ. 서론
초등학생의 인지 발달에 대한 특성은 초등학교 과학과 교수․학습에서 고려해야 하는 중요한 측면 중의 하나이다. 피아제의 인지 발달 이론은 초등학생의 인지적 특성을 인지적 조작 단계에 따라 이해할 수 있게 하였다. 피아제는 ‘지식을 어떻게 알게 되는가’라는 인식론의 문제에 대
이론과 현실의 영역에서 몇 세기에 걸쳐 영향력을 행사해온 근대성(modernity)에 대한 회의의 물결은 포스트모더니즘(postmodernism)이라는 시대적 조류의 형태를 띠고 인문사회과학 전반과 건축, 미술, 영화, 무용, 사진학, 문학, 사회운동 등 다양한 이론적 영역과 사회 활동에 걸쳐 나타났다. 따라서 넓은 의
교육의 목표인 비판적 사고력 함양에 결정적인 요소인데 왜냐하면 자신의 생각을 수업이 끝난 후 회상하면서 자신의 사고가 어느 부분에서 논리적이며 어느 부분에서 논리적 근거가 부족한지 파악하고 더욱 논리적인 구조를 파악할 수 있다. 이러한 요소들을 모두 넣어서 구성한 수업의 방식이 [그림 2
평가하는 일련의 과정
(2) Gibbons(2002)
․언제, 어디서, 어떤 방법을 사용하든지 학습자 스스로의 노력으로 자신의 지식, 기술, 성취감 혹은 개 인적 발달을 향상시키는 것으로, 이는 학습자 자신이 선택하고 스스로 초래한 결과
(3) Zimmerman(1986,1989,1990)
․아동이 학습할 대 동기적․초인지적
교육심리학의 영역 : 학습과정에서 필요로 하는 모든 교육적 문제
① 발달의 이론과 실제 ② 학습의 이론과 실제 ③ 측정과 평가에 관한건 ④ 성격과 적응에 관한 것 ⑤ 생활지도(guidance)에 관한 것
3) 교육심리학이란 교수․학습 문제의 해결을 위한 응용학문
응용과학(목족:기초과학 영역
Ⅰ. 서론
현재 다양한 형식의 메타데이터 가운데 DC가 표준형식으로 수용되고 있는데, 저자나 배포자가 일정 형식의 저작도구를 사용하여 웹 자원을 직접 기술할 수 있는 단순구조를 중요한 특징으로 하며, 수록 데이터요소에 대해서도 어느 정도 국제적인 합의가 이루어지고 있다. 이 메타데이터에서