분야
hwp1. 수학과 목표 이해
1) 이해면의 목표
2) 기능면의 목표
3) 정의적인 목표
2. 단계별 목표 이해
Ⅱ. 수학수업(수학교육, 지도)의 발문
1. 단계별 발문 특징
1) 지식 발문의 특징
2) 이해력 발문의 특징
3) 적용력 발문의 특징
4) 분석력 발문의 특징
5) 종합 발문의 특징
6) 평가 발문의 특징
2. 교사 발문의 일반적인 원리
1) 학습자에게 사고를 유발할 수 있는 발문은 학습을 촉진시킨다
2) 학습자의 능력에 알맞은 발문은 학습 활동을 촉진시킨다
3) 발문에 있어 지켜야 할 10가지 수칙
4) 발문 응답에 대한 처리 요령
Ⅲ. 수학수업(수학교육, 지도)의 계산기활용
1. 사회․문화적인 측면
1) 계산기는 일생생활의 도구이다
2) 계산기는 다양한 기능을 가진 교구이다
3) 오늘날 수학은 계산보다 훨씬 더 많은 것을 포함하고 있다
4) 어림산과 계산기는 상호보완적인 관계에 있다
2. 학습의 정의적인 측면
1) 수학에 대해 흥미를 갖게 해야 한다
2) 계산에 따르는 정신적인 부담을 줄여야 한다
3) 수학의 가치와 역동성을 알게 해야 한다
4) 수학학습에 대한 자신감을 갖게 해야 한다
3. 인지적인 측면
1) 초등학교 수학교육은 개념 중심이 되어야 한다
2) 다양한 계산 방법을 가르쳐야 한다
3) 문제 해결에 학습을 강화해야 한다
4) 고차적인 사고력을 배울 기회를 제공해야 한다
Ⅳ. 수학수업(수학교육, 지도)의 자기평가
1. 자기평가의 의미와 의의
2. 수학 수업에서 자기평가의 의의
Ⅴ. 수학수업(수학교육, 지도)과 레크레이션수학
1. 레크리에이션 수학이란
2. 기대되는 효과
3. 활동방법
4. 효과 및 보완점
Ⅵ. 수학수업(수학교육, 지도)과 교육매체
1. 컴퓨터의 활용
2. 조작물의 사용
Ⅶ. 수학수업(수학교육, 지도)의 교수학습모형
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
참고문헌
1. 수학과 목표 이해
수학과 교육 목표에는 초등학교 수학과 교육을 통해 기르고자 하는 최종 도달점을 나타내고 있다. 수학과의 목표는 수학과 학습을 통하여 수학의 기본적인 지식과 기능을 먼저 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러 이를 활용하여 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 수학적 능력과 태도를 길러야 한다는 것이다. 이를 위해서 세부적으로 이해, 기능, 태도면의 목표를 두고 있다.
1) 이해면의 목표
개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계 이해
2) 기능면의 목표
수학적인 지식과 기능을 바탕으로 생활 주변의 여러 가지 문제의 해결
3) 정의적인 목표
흥미와 관심, 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도
2. 단계별 목표 이해
교과 목표 달성을 위하여 각 단계별로 목표가 설정되어 있다. 단계별 목표를 분석하면 각 단계에서 영역별로 추구해야 할 최종 목표와 가르쳐야 할 내용의 범위까지도 짐작이 가능하다.
Ⅱ. 수학수업(수학교육, 지도)의 발문
1. 단계별 발문 특징
발문의 특징과 주로 사용되는 용어에 대하여 살펴보면 다음과 같다. 단지 초등학교 수업현장에 있어서는 아동들의 발달 수준을 고려하여 그에 적합한 용어를 선택하여 활용한다면 크게 무리가 없을 것으로 사료된다.
1) 지식 발문의 특징
지식이란 이미 배운 내용으로 사실, 개념, 원리의 기억을 의미한다. 기억 발문이란 기억을 요구하는 발문이라 볼 수 있다. 따라서 지식을 변용 하거나 적용하는 것이 아니라 단지 이미 학습한 내용만을 기억해 내기만 하면 된다.
박성익 외 1인(1989), 수업 모형의 적용 기술, 서울 : 성원사
신장섭(2004), 칠교판 조작활동이 학생들의 공간 감각과 수학 불안에 미치는 영향, 대구 교육대학교
신향근(1997), 자기 주도적 학습을 위한 수준별 수업에 대한 연구 석사학위 논문
안병곤(1998), 교과서에서 계산기의 활용 방안, 한국초등수학교육학회지, 수학교육프로시딩
전라남도 교육청(1997), 교과별 교수-학습 모형
