Ⅰ. 서론
초등학생의 인지 발달에 대한 특성은 초등학교과학과 교수․학습에서 고려해야 하는 중요한 측면 중의 하나이다. 피아제의 인지 발달 이론은 초등학생의 인지적 특성을 인지적 조작 단계에 따라 이해할 수 있게 하였다. 피아제는 ‘지식을 어떻게 알게 되는가’라는 인식론의 문제에 대
학습의 수준을 결정하는 방법은 개방도 수준에 의한 방법, 과학탐구 요소 수준에 따른 방법, 목표의 위계에 따른 방법 등이 있다.
7차 교육과정에서 제시하고 있는 학습지도계획과 방법을 고려할 때 특히 생활주변 자료의 활용을 통한 탐구능력의 신장은 과학과 학습에 있어서 매우 중요한 요소로 간주
학교 또는 지역 교육구청 단위가 적절할 것이며, 모든 지원 사항의 책임 소재를 분명하게 하여야 지원 체제의 운영이 제대로 이루어질 것이다. 교실 문화가 바뀌지 않은 상태에서 과학 수업시간에만 구성주의 수업 모형을 적용한다고 해서 구성주의 교육이 되겠습니까? 구성주의 과학 교실을 만들기 위
실험이나 다양한 참고 실험을 소개함으로써 탐구 능력을 증진시킬 수 있다. 특히 6학년 2학기 ‘일기 예보’ 단원은 기상 위성 사진이나 여러 계절의 일기도를 보여 줌으로써 교육적 효과가 커질 수 있다. ‘계절의 변화’에서는 관찰과 모형실험을 하여 결과를 알아내는 활동도 필요하지만 태양의 고
과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목’으로 정의되어 있다. 이러한 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’ 성격을 반영하기에는 학습 내용의 난이도 차이를 현저하게 드러내는 단계형 수준별교육 과정보다