Ⅰ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 교육목적
일제통치는 1910년 한일합방부터 1945년 해방이전까지 36년간에 걸쳐 실시되었으며 이는 우리 민족사상 치욕의 암흑시대였다. 초대 조선총독인 데라우치 마사타케는 우리 나라를 강제 점령하고 식민지 통치를 시작한 당년인 1910년에 지방장관에게 훈
식민지 약탈, 노예제, 인종차별 등 국제사회에 또 다른 불행과 도덕적 문제를 가져왔다(Parkinson 1977, 149-51). 특히 2차 대전 이후 등장한 많은 신생국가에서 자행된 정치적 반대자에 대한 학살(캄보디아, 아르헨티나, 엘살바도르, 중국 등), 경제관리 능력의 파산과 기아(아프리카 국가들과 북한 등), 종교탄
Ⅰ. 서론
지금 현재 주창되고 설득력을 얻고 있는 교육개혁의 주요 논리는 자유주의의 기본권에서 운위되고 있다. 그것이 보수적 자유주의든 신자유주의든 교육개혁에서 기본전제로서 작용하고 있는 자유주의는 근본적으로 우리의 정체가 지향하는 방향과 부합된다. 그러나 자유주의에 입각한 교육
Ⅰ. 서론
남북 관계의 급속한 진전으로 한반도는 새로운 전환기를 맞은 가운데 미 대선에서 부시 대통령이 승리한 지금, 미국의 대중, 대북정책은 큰 변화 없이 현재까지의 강경노선을 유지할 것으로 생각된다. 구체적으로 미국의 현재 외교정책은 개입을 통한 국제주의 실현에 바탕을 두고 있다는
Ⅰ. 일본에 대한 역사교과서 왜곡수정 요구
1. 이른바 ‘임나일본부설’에 기초하고 있다
군사적 정복에 의한 지배기구로서의 ‘임나일본부설’을 그대로 유지하고 있다. 이러한 성격의 ‘임나일본부설’은 역사적 사실에 어긋남이 한일 역사학계에서 공통적으로 받아들여지고 있다. 그럼에도 불
Ⅰ. 개요
1920년대에의 논리 실증주의는 서구 지적 세계를 지배하면서 분석철학의 중심적 흐름의 하나를 형성했다. 그들의 관심사는 과학적 지식의 구조와 한계를 밝히는 것이었는데 이들은 강한 경험주의적 태도와 함께 기호논리를 무기로 삼아 특히 과학 철학적 논의의 주류를 이루었다. 논리 실증
위원회는 오히려 코민테른에 의해 파벌로 규정되어 해산되고 말았다. 중국에서 결성되던 조공 재건준비위원회는 중국공산당 만주위원회가 중국공산당에의 합류를 주장한 화요파와 ML파는 지지하고 그를 반대한 서울파, 상해파는 압력을 가함에 따라 내부 분열이 야기되어 결국 와해되고 말았다.
한
Ⅰ. 일제시기(일제강점기, 식민지시대)의 친일파
1. 3.1 운동 무렵의 친일파
-친일파에게 귀족 신분을 배급
1910년 6월부터 나남, 청진, 함흥, 대구의 일본군들이 한밤중 남의 눈에 뜨이지 않는 길을 통해서 서울로 진입해 왔다. 이들 응원 병력과 용산 주둔 일본군 제2사단의 철통같은 경비망 속에서 8
서구적 스타일의 선거과정에 의하여 민주적 자치를 운영하는 것은 비현실적이다. 서구에서 교육받은 부족의 우두머리가 그들 인민의 자연적 엘리트로서 권력을 장악하고 독재제를 수립하였다. 그러나 이 독재는 부족사회를 국가로 통합하기 위한 유일한 생존력 있는 방법으로서 나타나고 있다.
교육과 훈련에 쓰고 있는 총 비용은 약 1조 달러($1 trillion)에 달하는 것으로 추산되고 있으며, 평생교육이나 기타 전통적인 학교 이외에서의 교육 훈련비의 급속한 증가가 계속되고 있다. 미국은 이미 <위기에 선 국가>라는 보고서의 발표를 통하여 초‧중‧고등학교 학생의 학력이 뒤떨어지는 것