교육 과정이 시행되기 전부터 이미 의사 소통 능력 신장을 위한 영어과 교수-학습 방법 연구가 이루어져 왔다.
전통적으로 중ㆍ고등학교 교실에서 교사들이 가장 많이 사용하던 문법-번역식(Grammar-Translation Method)에서 `70년대의 구조주의적 접근에 근거한 청화식 교수법(Audio-Lingual Method)에 대한 연구와
드라마를 이용한 언어 학습의 가장 기초적인 가치는 어린이들이 활동하기에 즐거운 것이라는 점이다. 초등학교 영어교육에 많이 활용할 수 있으며 영어 학습 동기를 최대한 높일 수 있는 구체적인 방법은 바로 역할극이나 드라마 게임 등의 수업이라 할 수 있다. 역할극(Role play)에 대해서 Hines(1980)는
영어 의사소통 능력의 함양에 대한 사회적 요구와, 대학입시에 부응하는 영어교육을 위한 현실적 요구 사이에서 혼란을 겪고 있다. 그러나 국제화, 개방화의 시대적 요구에 부응하기 위한 정책의 일환으로 의사소통 능력 중심의 교육과정이 제정, 공포됨에 따라 유창성이 중요해졌다. 이러한 상황에서
영어로 의사소통을 할 수 있는 인재의 수요가 급증하게 되었다. 이제 학교에서의 영어 교수-학습 방법은 문법-해석 위주보다 실제 영어를 구사할 수 있는 능력 배양에 초점을 두지 않으면 안 되게 되었다.
이런 필요에 의해 개정된 교육 과정의 근간은 교사 위주가 아닌 학생 중심의 영어교육, 암기 위
Ⅰ. 서론
이완기는 초등학교 학생의 특성을 여러 가지로 제시하고 있으나, 영어교육을 위해 교사들이 고려해야 할 특성들만을 간추려 보면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학생은 활동이 왕성하다. 이러한 특성은 수업이 질서 정연하고 엄격한 분위기 속에서 이루어져야 한다고 믿는 사람들에게는 매
영어를 배우고자 하는 학습자에게 학습발전을 위한 커다란 잠재력을 제공할 수 있다. 요즘 들어 인터넷을 이용한 영어교육에의 관심이 높아지고 있다. 인터넷 영어교육을 검색하기만 해도 검색결과로 나오는 자료들은 실로 방대하여 어디서부터 어떻게 다루어야 할 지 막연할 때가 많다. 실제 교단에
외국어 교육의 궁극적 목적은 외국인과의 의사 소통이라 할 수 있다. 따라서 영어교육의 목적도 영어로 외국인과 의사 소통을 할 수 있는 능력을 기르는 데 있다. 그러나 외국어로서 초보 수준의 영어를 배우는 초등학생들이 외국인과 원활한 의사 소통을 할 수 있을 것으로 기대하는 것은 무리이다.
중요한 현상이다. 또한 어휘학습이 제2외국어 학습에 기본이기 때문에, 어휘 학습과 다른 심리적인 인지변인들(음운, 기억)과의 관계의 연구는 중요하다. 본 연구에서는 한글과 영어의 어휘학습능력, 인지구조, 어휘력, 성적, 학업효능감 그리고 자기효능감과의 관계가 무엇인지를 알아보고자 한다.
제7차 교육 과정에서는 초등학교 영어 시간의 운영을 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려하여 심화․보충형 수준별 수업을 실시하기를 권장하고 있으며, 특히 수준별 수업에서는 과제 혹은 활동 중심의 수업을 운영하여 학생들이 자기 주도적인 학습이 가능하도록 명시하고 있다. 따라서 단원
영어를 지도해야 한다.
첫째, 만 6세 이후의 어린이는 이미 모국어의 기본 체계를 다 배운 상태이다. 영어를 배우는 초등학교 어린이는 이미 능숙한 모국어 사용자이다. 한 번 자리를 잡은 모국어는 쉽게 외부의 영향을 받지 않는다. 영어를 배움으로써 국어 교육이 흔들린다거나 아동의 국어 체계가 영