분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 6학년 영어과(영어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅴ. 초등학교 6학년 영어과(영어교육)의 내용체계
Ⅵ. 초등학교 6학년 영어과(영어교육)의 학습내용
Ⅶ. 초등학교 6학년 영어과(영어교육)의 교수법
1. 전신 반응법(Total Physical Response)
2. 의사소통 교수법(Comumunication language teaching)
3. 청각․구두식 교수법(Audio - lingual Method)
4. 직접식 교수법(Direct method)
Ⅷ. 초등학교 6학년 영어과(영어교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
언어학습은 읽고, 쓰고, 듣고, 말하는 기능을 정확하고, 적절하게 구사하는데에 있다. 이 가운데 읽기와 쓰기는 문자언어로, 듣기와 말하기는 음성언어로 이루어지며, 읽기와 듣기, 쓰기와 말하기는 다시 이해와 표현이라는 서로 다른 활용으로 각각 분류된다.
외국어 학습은 쉽지 않다. 성공적인 외국어 학습을 위해서는 교수법도 중요하지만 학습자의 인지적 적성 요인들이 관련되어 있다(이옥주, 1998; Ehrman & Oxford, 1995). 1970년대부터 다양한 언어 교수방법의 발달과 더불어 인본주의심리학, 인지심리학, 사회언어학의 영향을 받아 학습자 중심교육(learner-contered teaching)에 대한 관심이 증가되었다. 특히 학습에 있어서 학습자의 역할이 강조되고 다른 학습자와 구별되는 학습자의 개인적인 차이나 특성이 다양한 교수방법의 효과에 영향을 준다는 것이 널리 인정되어 왔다(이선정, 1999; Carrell & Monroe, 1995).
강만모(1987)는 언어 이해력에 영향을 미치는 요인을 내적, 외적 요인으로 구분하였으며, 내적 요인에는 기질적, 인지적, 정서적 요인 등이 포함되고, 외적 요인에는 가족, 사회, 경제적 요인 등을 포함시켜서 언어 이해력에 영향을 미치는 다양한 요인들에 대한 연구를 했다. 인지구조와 제2외국어와의 관계에 관한 연구는 다음의 이유에서 중요하다. 많은 민족에서 제2외국어 학습은 점차 증가하고 있기 때문에 제2외국어는 그것 자체가 중요한 현상이다. 또한 어휘학습이 제2외국어 학습에 기본이기 때문에, 어휘 학습과 다른 심리적인 인지변인들(음운, 기억)과의 관계의 연구는 중요하다. 본 연구에서는 한글과 영어의 어휘학습능력, 인지구조, 어휘력, 성적, 학업효능감 그리고 자기효능감과의 관계가 무엇인지를 알아보고자 한다.
김진철 외(1998), 초등영어교수법, 서울 학문출판
배두본(1997), 초등학교 영어 교육-이론과 적용, 한국문화사
선규수(1995), 초등학교 영어수업 전략, 어학교육 24, 전남대학교 어학연구소
이완기(1997), 초등영어교육론, 서울 문진미디어
이완기 외(1998), 초등영어지도법, 서울 문진미디어
