정서적으로 매우 필요하다고 본다.
박승희(1990)은 특수학급에 있는 일반아동을 대상으로 연구한 결과, 장애인에 대한 관심과 지원이 향상되고, 다른 사람에 대한 배려, 인간의 다른점에 대해 수용하는 마음이 더 증가하였다고 했다.
2) 장애아동 통합교육의 효과
통합교육은 정상화원리를 가장 잘 표
학습심리학) 분야를 개척하였을 뿐만 아니라 심리검사(교육측정・평가)의 발전에 많은 공헌을 하였다. 그는 평생 78권의 책을 포함하여, 논문 및 모노그라프 등 무려 507편의 저작을 남긴 학자로도 유명한데, 모든 것을 항상 측정하려고 노력하였으며, 60세가 될 때까지 2만 시간 이상을 과학서적과 잡
학습능력으로 보는 견해를 들 수 있다. 여기서의 지능이란 개인이 교육을 받을 수 있는, 또는 학습할 수 있는 능력의 정도로 정의된다.
셋째, 지능은 새로운 환경에의 적응능력이라는 주장을 들 수 있다. 지능은 지적해결을 요하는 장면에서의 적응력 및 적응 학습능력이다. 즉 개인이 문제나 상황에 부
미래학자 앨빈 토플러는 ‘미래의 지배자는 자원도 자본도 무기도 아닌 두뇌’ 라고 한 바 있다. 그의 말을 증명이라도 하듯 세계 각국에서 그리고 우리 한국에서도 그러한 지적 재원인 영재에 대한 관심이 점점 증가되었다. 어느 시대나 어느 국가에서나 영재는 존재해왔고 그 관심은 시대나 문화에
정서적․사회적 능력들을 포함하고 있는 것이다.
이런 관점에서 정서지능이라는 개념이 대두되었다. 정서지능이라는 용어를 처음 사용한 사람은 Salovey와 Mayer(1990)이다. 이들은 Gardner(1983)의 다중 지능 이론에서 다중 지능 중 ‘개인 내 지능’과 ‘대인 관계 지능’이라는 용어 대신 좀 더 명확한
검사로부터 시작된 것이다. 개인검사와 집단검사는 지능을 측정한다는 점에서 본질적으로 같은 검사이지만 그 용도가 다르다. 개인검사는 학생에게 교육적, 정서적 문제가 예상되어 그 원인을 확인해 보고자 할 때 주로 사용되며, 집단검사는 다수의 학생에게 동시에 검사할 수 있어 효율적이지만 정
학습능력으로 보는 견해를 들 수 있다. 여기서의 지능이란 개인이 교육을 받을 수 있는, 또는 학습할 수 있는 능력의 정도로 정의된다.
셋째, 지능은 새로운 환경에의 적응능력이라는 주장을 들 수 있다. 지능은 지적해결을 요하는 장면에서의 적응력 및 적응 학습능력이다. 즉 개인이 문제나 상황에
검사라 할 수 있다. 그러나 표준화된 지능검사로 지금 사용하고 있는 것은 Binet의 검사를 바탕으로 터먼이 제작한 Stanford- Binet Inteligence Scale이라고 할 수 있다. 학교에서 주로 사용하는 지능검사는 집단 지능검사이며 개인검사는 아동에게 교육적, 정서적 문제가 예상되어 그 원인을 확인해 보고자 할 때
학습, 인지, 교수 심리학 분야에 미친 영향은 지대하다. 초기에 그는 행동주의 심리학자로서 교육 분야에 프로그램 수업과 교수기계들을 도입하였지만 지금은 인간을 사고자(thinker)로 보는 관점을 지지하는 인지 심리학자로서 연구 활동을 계속하고 있다. 그는 준거참조 검사, 적성 측정에서의 인지과