Ⅰ. 서 론
처음에 학교 부임했을 때 설래임과 긴장됨의 연속으로 하루하루 근무하게 된다. 그러나 매일 같은 일을 하다보면 자신도 모르는 사이에 타성에 빠질 수도 있다. 이에 따른 수업의 소홀함으로 이어져 훌륭한 교사로 서 평가받기 어려워지게 될 것이다. 훌륭한 교사의 자질이 무엇인가? 필자
교사를 언급하게 되고, 교사의 자질과 역할이 주요 관심사가 되는 것이다.
그러나, 교육은 사회와 학교의 영향 속에서 교사와 아동, 교육내용간의 상호작용으로 이루어지므로 교사는 끊임없이 지역사회 및 학생 학부모의 요구에 부딪히게 되고 이러한 요구에 적절히 부응하면서 원만한 인간 관계를
일에 대한 만족도
54
17.2%
② 기업문화 (근무분위기/회식문화 등 )
52
16.6%
⑦ 출근 이동시간
50
15.9%
⑨ 다양한 업무를 해야 하는 것
47
15.0%
③ 직원들 (동료 /상사 )의 관계
45
14.3%
⑬ 당연히 야근하는 분위기
22
7.0%
⑩ 승진연한이 짧아 승진이 빠름
9
2.9%
기타
3
1.0%
전체
753
239.8%
동료교사 / 학생·학부모 평가
평가 대상: 모든 교사( 기간제나 특수교사도 포함)
평가관리 위원회를 구성하여 시행계획을 결정
평가 내용
평교사: 수업과 학생지도의 열의와 성과
교장·교감: 학교 경영의 성과
평가 문항: 18개 지표, 각 지표 별로
70여개의 문항으로 구성
교사제를 교육에 지도․조언(mentoring)을 접목시킨 것으로 설명하였다. 지도․조언자(mentor)는 초임 교사의 유도 과정을 안내해주는 경험자, 전문가, 조력자이다. 구체적으로 말해 지도․조언자(mentor)는 교수 기예(craft)에 정통한 사람인데, 다른 사람과 관계를 맺는 데 있어서 인격적이며, 자문가
교사를 거쳐 임용된 교사와 그렇지 않은 교사와의 전문성, 능력, 열정, 공교육정상화 기여도 등에 대한 차이는 검증된 바가 전혀 없으며, 현재와 같은 단기간 채용의 고용 형태로는 수업과 학생지도의 기본인 학생과의 관계 형성이 매우 어려울 것이라는 짐작만 할 수 있을 뿐이다. 현재 인턴교사의 채
(2) Freire의 교사론
프레이리는 ‘사회 속에서’ ‘사회와 더불어’ 존재하는 인간을 중심에 두며, 그들의 해방을 꿈꾸는 인간교육론을 펼친 브라질의 교육학자로, 그는 그의 저서 『Teachers as cultural Workers: Letters to those who dare teach』에서 교사의 과업은 진지함과 과학적, 육체적, 정서적, 감성적인 준비
동료 친구들과의 경험의 교환, 사고의 교환, 정보의 교환에 의해 촉진될 수 있다. 따라서 협동 학습(cooperative learning)을 통하여 긍정적인 상호관계(positive interdependence) 형성, 상호 교류(face-to-face motive interaction)의 증진, 자기학습 능력(individual accountability)의 향상, 사회성 기능(social skills) 향상, 집단 활동(gr
관계에 더 이상 개입하지 않겠다는 신호로 받아들여졌기 때문이다. 이러한 정부의 초기 방관은 이 기간 동안 수많은 파업이 일어날 수 있게끔 했던 이유 중의 하나이다.
1987년의 대규모 노동항쟁의 결과로서
우선 정부가 기존의 노동관련정책의 실효성에 의문을 가지게 되었고 기전의 전제적인 기업
Ⅰ. 서론
우리의 청소년들은 어느새 교사의 인간적 체취와 문화적 여과 과정을 거치지 않은 채 학교 밖에서 TV, CD-ROM, INTERNET, 비디오, 전자오락 같은 기계적인 정보매체를 통해 광활한 정보바다를 자유롭게 항해하고 있다. 이들은 벌써 전통적인 필기문화에서 벗어나 키보드(keyboard)와 디지털(Digital) 언