Ⅰ. 서론
인간은 환경 속에서 자신의 역할을 다 할 때, 자기 존재의 유의미성을 발견 할 수 있고, 자아 정체성을 확보할 수 있다. 이러한 자아 역할의 수행을 학습활동과 관련시킬 때, 역할 학습의 개념을 다음과 같이 정의할 수 있다.
역할놀이 학습은 학습자의 잠재된 능력을 직접 활동을 통하여 계발
. 교육과 생활의 의미는 불가분의 관계이기 때문이다. 의미는 제공되는 것이 아니라 학습 경험을 통하여 자기의 역할을 다할 때 성취되는 것이다. 어린이 스스로가 학습 경험 속에서 자신의 역할을 다함으로써 의미의 단서를 포착해서 문제를 인식하고 해결 과정을 모색하게끔 도와야 할 것이다.
의의
(1) 학생들은 인간 상호간에 일어나는 여러 가지 평범한 문제를 정의하고 직면하여 대처해 나갈 수 있다
(2) 학생들은 자신의 행동과 타인의 행동에 영향을 미치게 될 가치, 충동, 두려움, 외적인 영향력 등을 깨닫게 된다.
(3) 학생들은 역할놀이 상황에서 얻은 통찰력을 실제생활에서 적용할 수
역할놀이를 문제 해결, 비판적 사고 및 상호 작용을 통한 경함을 가능하게 하는 것으로 교육과정에서 내용 영역을 탐색하는 하나의 도구라고 했다.
Wortham은 이러한 역할놀이가 극화놀이의 일종이라고 했으며 이러한 역할놀이는 행동을 통하여 문제를 다루는 것으로 어떠한 문제 상황을 기술하고 그에
피아제와 콜버그는 아동들의 "사회적 사건이나 상황"에 대한 직접, 간접적 체험이 중요하다고 하였다. 피아제는 아동들의 동료간 상호관계나 타협이 도덕성 발달에 가장 중요하다고 보았다. 그러나 콜버그는 동료간의 상호관계를 보다 넓게 해석하여 역할채택의 놀이 기회가 도덕성 발달에 더 근본적
과정과 결과에 대하여 평가함으로써 문제해결책에 스스로 다다를 수 있도록 하는 것이라고 하였다.
Ⅱ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 의의역할놀이는 다른 사람의 역할을 받아들이게 하는 방법이다. 역할놀이 학습은 목표보다는 과정을 중시하고, 학생들의 교육적 생활 세계에 접근하여 경험에
② 역할놀이 참여자 선정
이 단계는 참여자를 선정하는 단계로 아동들과 교사는 여러 가지 배역과 관련하여 그들이 어떤 사람이고, 어떻게 느끼고, 어떤 행동을 할지 등을 설명한다. 그리고는 아동들이 자진해서 역할놀이를 하도록 한다. 그러나 어떤 역할과 관련하여 추천되는 학생에게 그 역할을
역할을 자꾸 해보게 됨으로써 새로운 행동을 익히게 되며 역할 수행을 통해 새로운 기술을 습득하게 된다고 하였다.
Ⅲ. 역할놀이 수업 모형의 적용조건
우선 상황을 설정하는데 고려해야 할 세 가지 일반적 원리는 첫째, 교사가 선택한 자료에 대하여 학생들은 자신들의 경험이나 견해
효과적으로 기르기 위해서는 화자가 말을 하는 목적과 내용을 예측하는 것이 중요하다.
중심 내용을 듣는 능력은 하루아침에 길러지지는 않는다. 꾸준한 노력과 훈련을 통해 길러질 수 있다. 처음에는 너무 어려운 것을 하지 말고 몇 문장을 제시해 준 후 들은 내용 중에서 가장 중요한 내용을 가장 중
, 언어학습)의 의의
언어교육이란 무엇인가? 쉽게 말하자면 언어를 가르치는 일이라 할 수 있다. 보다 정확한 정의를 알자면 언어란 무엇인지 그 의미와 그리고 교육의 개념은 어떠한 것인지 알아볼 필요가 있다. 또한 언어를 가르치는 일(언어교육)과 언어의 성질을 연구하는 일(언어학) 사이