교육은 진단된 학생들에게 혜택을 줄 수 있는 합리적인 서비스 체제이며, 특수교육의 진보는 교육을 점진적으로 개선시키는 진화의 과정이라는 가정을 토대로 하여 왔다. 최근 특수교육 분야에서는 장애아동의 통합교육에 대한 중요성이 부각되고 있으며 선진 외국에서의 성공적 사례들과 많은 연구
통합교육에 대해 좀 더 상세히 알아보기 위해, 보육이 장애아와 그 가족을 포함해야 하는 당위성을 이론적인 근거와 이에 따른 장애아 보육정책의 발달과정을 통하여 살펴보고, 장애야 통합교육에 관한 개괄적인 설명을 하고자 한다.
Ⅱ. 장애아 통합교육
1. 통합의 개념
통합이란 커다란 의미
통합된 반응을 요구하고 있다.
또한 통합적인 접근은 교육과정의 목표와 학생들에게 바라는 것과 일치한다. 교육과정의 학생의 상은 ‘스스로 동기 유발, 발전적 문제 해결자 등 문의, 분석, 종합, 평가에 유능한 학생’ 에게 초점이 맞추어져있다. 그리고 또한 ‘통찰력 있는 발견자, 지혜롭고 직관력
1. 통합유아교육과정의 정의
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다. 그러나 통합교육은 장소, 교수전략, 교육과정이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를
교육수요자로 확대가 된다. 마지막으로, 아동중심교육은 학교 선택권이 전제가 되지 않고, 수요자중심교육은 학교 선택권이 전제된다.
유치원의 일과 중에서 ‘아동중심 교육과정’이 가장 잘 반영 되는 시간은 ‘자유선택활동’시간이다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 아동중심 교육과정과 통합교육과
1) 교과중심 교육과정의 통합
교과 중심 교육과정에서의 교육내용은 인간의 마음을 이루고 있는 각각 서로 독립된 일반적인 능력들을 개발하는 데 직접적으로 관련된 교과를 뜻하는 것이었으며, 이러한 교과는 교육의 목적으로서 인간이 지니고 있는 여러 가지 일반적인 능력 또는 형식의 도야에 효과
1) 교과중심 교육과정의 통합
교과 중심 교육과정에서의 교육내용은 인간의 마음을 이루고 있는 각각 서로 독립된 일반적인 능력들을 개발하는 데 직접적으로 관련된 교과를 뜻하는 것이었으며, 이러한 교과는 교육의 목적으로서 인간이 지니고 있는 여러 가지 일반적인 능력 또는 형식의 도야에 효과
3. 장애아동 통합교육과정의 요건
(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분
모든 장애아동들은 통합교육을 받을 수 있다. 다만, 장애의 정도가 중도일 때에는 장애 유형에 따른 특수한 교육시설이나 치료교육을 위한 설비가 마련되어야 하고, 이를 전문적으로 취급할 수 있는 전문가가 필요하다. 이러한
통합교육과정의 역사적 등장 배경
대표학자
플라톤, 코메니우스, 루소, 헤르바르트, 프뢰벨, 손다이크, 듀이 등
진보주의
발달이론에 의존한 교육과정 구성에 대한 반성
진보주의의 영향
아동중심
통일성, 전체성에 대한 인식 → 통합된 인간에 대한 관심
아동존중, 아동중심사상 → 교과 중
통합은 인간의 경험이나 교육에서 중요한 개념의 하나이다. 특히 유아교육에서는 중요하게 다루어지고 있다. 일반적으로 유아교육 분야에서는 유아의 발달 영역을 언어 발달, 인지발달, 정서발달, 사회성 발달, 및 신체 발달의 5개영역으로 나누고 있다.
일반적으로 유아교육과정의 기본적인 구성과