과정을 거치면서 새로운 정보를 생성하고 시민들을 교육하는 교육의 장으로서 기능하고 있다. 이렇듯 사이버 공론장을 통해 개인들 간의 의견이 자유롭게 교환되는 과정에서 우리는 시민들 서로 간의 협력과 경쟁을 통해 새로운 지성을 만들어 낸다. 그리고 우리는 이러한 지성을 ‘집단지성’이라는
교육하여 가는 지식의 계열이다. 교과중심 교육과정은 역사적으로 가장 오래된 전통을 가지고 있을 뿐만 아니라 지금까지도 계속 이용되고 있는 흔한 형태의 교육과정으로서 교과중심 교육과정에서 중요시되는 교과란 사실상 7자유학파(Seven Liveral Arts) 중의 3학과인 문법, 수사학, 논리학(변증법)과 4학
학교교육을 통한 민주 시민의 자질을 육성하는 것이 사회과의 중요한 과제 중의 하나라 할 수 있다. 김선화, 2003
이러한 사회과교육이 의도하는 바를 현실적으로 학교현장에서 효율적으로 실현시키기 위해서는 사회과교육과정이 개발되고 잘 제도화되는 것이 필요하다. 교육과정이란 학교교육에
학교교육, 사회교육, 그리고 일의 현장을 통해서 평생 동안 능력을 개발하는 교육으로 정의되며, 이러한 직업교육은 학교교육과 사회교육으로 구분되며, 학교교육에서도 교육 단계에 따라 초등학교, 중등교육기관, 고등교육기관 등으로 구분된다. 이런 맥락에서 직업교육중초등학교 및 중등교육기관
교육과정과 고등학교 선택 중심 교육과정으로 구성되는 것이 특징이며, 교육내용과 방법을 진로와 적성에 맞게 다양화 하고 교육내용의 양과 수준을 적정화하여 심도 있는 학습을 할 수 있도록 함을 방침으로 하여 구성되었다.
7차 교육과정의 가장 큰 특징은 초등학교 1학년부터 고교 1학년까지 10년
문제라고 본다. 개인과 사회는 이
분법적인 두 개의 구성요소가 문제인 것이다. 실세 세계에서는 결코
개인과 사회과 분리되어 존재하지 않기 때문이다(Burr, 1995: 104).
Sarup의 다음 글을 보면 이러한 현상의 재현 양식을 알 수 있다.
‥‥이 과정은 무한한 것이 아니라 어떤 의미에서는 순환적이다.
학교 현장은 국제이해교육이 학교교육과정을 통하여 실시되고는 있으나, 학습자료의 불충분, 교사 교육에서의 미비한 준비교육, 국제이해교육에 대한 관련 학과 및 사회적인 이해 부족 등으로 효과를 거두지 못하고 있다. 그러므로 변화된 국제 환경에 따른 국제이해교육을 강화하고 국제교류활동 중
교육이 제대로 이루어지지 않고 있고, 교육 자료가 많이 부족하며, 정부의 지원도 턱 없이 부족한 것으로 나타났다. 즉, 환경교육을 위한 영상자료 수집 및 학습 자료 활용이 되고 있지 못한 것으로 나타났으며, 현장실습, 학교교육과 연계된 실천적 가정교육, 영상자료의 부족으로 인한 환경 교육과정
학교장의 경영철학 내지 의지가 매우 중요하게 되었다.
남북 두 정상의 만남과 6.15 남북공동성명 이후 빠른 속도로 통일여건이 조성되고 있는 시점에 학교장은 역사적 사명감을 갖고 학교 통일 교육 여건을 조성하고 통일 교육이 체계적이고 실속 있게 이루어지도록 학교교육 계획이나 교육과정을 새
재구성하여 교육대상자에게 적절한 내용으로 교육할 때 교육의 효과는 극대화되며 학생의 개인적 특성을 고려하는 효과적인 지역화 교육이 될 것이다. 과학교육의 지역화는 현실적으로 후자에 속하는 소극적인 지역화 즉 중앙에서 교육과정과 교과서를 개발하고 부분적으로 지역이나 학교 실정에