교재화하고, 학교의 여건, 학생의 심리적, 사회적 배경까지를 학습 내용에 편성하는 것을 뜻한다. 따라서 교육과정 지역화란 교육과정의 모든 결정을 국가 수준에서 하고 국가 차원에서 개발된 교육목표, 내용, 방법, 평가 등을 지역사회의 실정, 학교의 특수성과 학습자의 특성에 적합하도록 재구성하
교재화, 자료화해 나아가야 할 것이다. 또한 멀티미디어 저작도구를 익혀 교사 스스로 교수-학습방법 개선에 기여할 수 있는 우수한 교육 자료를 개발할 수 있는 능력을 갖추어 나가야하며, 멀티미디어 교육 장비와 인터넷을 이용한 교수-학습을 익혀야 할 때이다. 즉, 정보 폭발에 따라 학생과 학부모
내용과 실험관찰을 학생이 살고 있는 고장의 지역성에 맞게 재편성, 운영하는 것을 지역화라 한다. 즉 과학과 생명영역에서 학습 대상이 되는 과학적 내용과 실험관찰을 지역에서 찾아 교재화 하는 것이다. 생명현상들에 대한 학생들의 경험과 관찰은 학생들의 일상생활에서 일어나는 것들이다.
교재화 가능성에 대한 집중적인 워크숍을 개최하고 그 결과를 책으로 묶어냈다. 이는 미디어 교육의 제도화에서 가장 필수적인 요소 중의 하나인 교재개발을 위한 최초의 시도라는 점에서 매우 의의가 있다. 그동안 미디어 학자 중심으로 논의되어온 미디어 교육 문제에 대해 일선 초등학교 교사들과
과정
1) 교수-학습 주제
2) 학습 목표
3) 학습 방법
Ⅷ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 도덕교육 사례
1. 영역별 지도 요소와 신문 활용 아이디어
2. NIE 활동지 만들기
1) NIE 활동안의 예
2) 신문을 교재화 할 때 유의할 점
Ⅸ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
(2) 지역 사회를 교재화하여 현장 학습을 고려한 지도 계획이 수립되어야 한다.
(3) 교과내 통합만이 아니라 다른 교과와의 통합적인 지도가 이루어질 수 있도록 해야한다.
(4) 가정과 학교, 사회 전체를 사회 교육의 장으로 활용할 필요가 있다.
(5) 가정, 지역사회와의 연계 교육을 강화해야 한다.
교재화를 비롯하여 전문 음악가 양성과 일반 학교의 음악 교육, 일반 대중의 음악 교육 등을 위한 개별 체제의 확립을 통해 음악 교육의 전반적 기틀을 마련하였다. 더욱이, 20 세기 중엽에 Carl Orff(1895- 1982)가 창조적인 음악 교육 체제를 고안하여 교육 현장에 적용함으로써 독일의 음악교육계는 전 세계
교재화 되었다. 이 때문에 학교 교육이 비체계적이고 산만하여 많은 비판을 받았다. 그 반발로 학문 중심 과학교육이 나타나게 되었다고 볼 수 있다. 생활 중심 과학교육에 대한 주된 비판은 과학의 기본 개념 이해에 비능률적이고 산만한 단편적 경험만이 강조되었다는 점일 것이다. 이러한 비판은 당
신문 활용 교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI)과 인터넷 활용 교육(IIE)을 적극 활용하여 교육의 질을 제고하도록 한다. 또, 학습자의 민주 시민적 자질 함양과 지역 사회 참여 의식을 고취하기 위한 방안으로 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 교재화하여 지도하여야 한다.
교재화 하는 역량과 시간적 여유가 필요하다.
⑧ 제목이 자극적이거나 선정적이거나 지나치게 언어의 장난을 한 기사가 있다.
3. NIE 교육의 목적
① 다양한 미디어 중 하나인 신문에 대한 이해를 촉진
② 적극적인 독서를 통한 실용적인 단어와 문장력 증대
③ 다양하고 현실적이며 비용이 적게 드는