우리나라의 지나친 교육열은 아동의 기능에 악영향을 끼칠 수 있다. 모든 사람은 저마다 기능상의 차이가 있을 수 있으며 발달과정에도 차이를 보인다는 사실을 간과해서는 안 된다. 그러므로 남과 비교해서 교육시키려는 의도에서 벗어나야 한다. 물론 학령에 따르는 학업 성취도가 있다. 학습장애 어
2. 학습장애의 정의
1) 미국 연방정부(IDEA)의 정의
공법94-142에서 이러한 각양각색의 정의들을 포괄할 수 있는 통일된 정의를 규정하였다. 이 법은 학습장애 개인의 특수교육과 직업 재활 서비스에 지대한 영향을 미치게 되었으며, 이 분야의 법적 근거가 되었는데, 미국의 각 주에서 뿐만 아니라 세계
1. 학습장애 영역의 발달
학습장애는 1963년 Samuel Kirk가 전통적인 장애 범주에 속하지 않으면서 계속해서 학업에 실패하는 아동을 표현하기 위해 이름을 붙인 특수교육에서 가장 최근에 발전된 분야이다. 학습장애 분야는 전문가들 사이에 논쟁과 의견충돌이 가장 많았고 현재까지도 개념 정의가 명확
학습장애는 환경적 비혜택과는 아무런 장애가 없다. 특수교육자들은 아동의 불우한 환경이 학습장애의 원인이 될 수도 있다고 생각한다. 학습장애는 정신지체 또는 정서장애와 아무런 관련이 없다. 정신지체나 정서장애 아동들에게서도 학습장애가 나타날 가능성이 있다. 즉 자신의 잠재력에 비해 성
학습참여 수준은 학습성과에 영향을 미치고, 학습자 특성이나 학습참여 저해요인의 영향을 받기도 하며, 학습참여저해요인은 참여수준을 제한하기도 한다. 학습참여를 저해하는 요인은 학습에 참여하지 못하게 막아서 해를 끼치는 장애요인을 의미하며, 평생학습의 참여저해요인은 성인학습자의 학
학습장애
같은 '공부 못하는 아이'라 할지라도 그 원인에 따라 다음과 같이 여러 가지로 기술될 수 있다. 학습 지체 혹은 정신지체(Mental retardation)는 학습 성취도가 떨어지는 아동들 중 지능 지수(IQ)가 70 이하로 낮은 아동이나 기질적인 뇌손상을 가진 아동들을 지칭하는 용어이며, 학습 지진아란 지능
학습장애아
1) 학습장애의 정의
학습장애란 특정 학습 분야에서 한 가지 이상 장애를 나타내는 것을 말한다. 이러한 학습장애아에 대한 교육과 연구는 비교적 최근에 인식되고 분류되기 시작한 영역이다.
학습장애아에 대한 교육적 관심은 1963년에 이루어진 장애아 부모와 전문가 모임에서 비롯되
학습장애(learning disabilities)란 구어나 문어를 이해하거나 사용하는데 포함되는 기본적 심리과정의 하나 또는 그 이상의 장애를 의미하는 것으로 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학의 불완전한 능력으로 나타낼 수 있다.
학습장애 아동의 특성으로는 먼저 기본적 심리과정의 장애로,
Ⅰ. 서론
학습장애 아동의 교육에 있어서 일반 학급 교사들을 학습장애를 지닌 아동들을 가장 먼저 발견하게 되고 적절한 진단과정을 거쳐 특수교육 서비스를 받을 수 있도록 특수학급 교사와 협력하는 중요한 역할을 하게 된다.
대부분의 학습장애 아동들은 학업 성취, 사회․정서적 발달이나 신
학습자, 정서 및 행동의 측면에서 정상범주에서 이탈된 학습자를 일컫는다.
특수한 학습자의 독특한 욕구를 충족시키기 위해 이루어지는 교육을 특수교육이라고 한다. 특수교육을 제대로 실시하려면 특수한 학습자의 특성을 객관적으로 이해해야 한다. 특수한 학습자로 학습장애, 정신지체, 주의력